对小学开展在线教学的认识与思考(二)

走出当前小学低效课堂教学的深层困境，从教育的硬件建设和长远发展来讲，急需进一步深入完善在线教学技术、让技术长出“育人的温度”，大力提升在线教学效果，不仅是应对教育教学突发状况的有效方式，也是未来发展先进教育技术的重要举措。

1. 持续完善乡村偏远地区网络数字资源建设

国家及政府要精准化扶持乡村偏远地区的数字化网络资源建设。网络资源现如今已改变了人们的生活与工作方式，数字网络化技术的落后不仅影响到乡村偏远地区的经济发展，也让人们的思维模式处于传统、封闭状态。对于此次疫情期间全面落实在线教学，数字网络资源的缺失无疑是影响乡村教学工作正常开展的致命性短板。同时，也对农村留守儿童无法借助网络平台实现在线学习造成根本性的障碍。因此，加快完善数字网络资源的建设是促进教育公平，实现城乡教育一体化的有效条件保障。

2. 加快提升教学主体的信息素养

教学方式的突发式转变，让教师、学生以及家长都猝不及防，这对教学主体的信息素养都是一次全方位的挑战。在今后的教学环节中，学校要强化培养师生的信息素养意识。从教师角度，学校要定期对教师展开在线教学技术操作培训，引导教师熟悉并掌握最新科技化的数字教学模式。从学生角度，要培养学生自主学习的能力，让学生适应从多人线下共同学习到个体线上单独学习的模式转变。

3. 进一步加强信息化支持的家校合作关系

在线教学的独立化学习模式，可以说教师鞭长莫及，使得学生在缺失教师督促的情形下，学习自主性有所降低。鉴于此，很有必要建立家校合作信息平台，提升家长的关注度。教师可以通过平台即时反馈给家长学生的学习状况，家长也可以将学生在学习过程中存在的问题向老师予以沟通。最好能够建立远程监督机制，能够实现教师与学生、家长与学生的合力监督，切实有效地改变学生学习自觉意识薄弱的问题。

4. 科学构建“互联网+”的网络化健康教学环境

在线教学的全面落实及其存在的问题对未来构建“互联网+”的网络化教学环境指明了方向。首先，要将先进的科技引入到网络化教学工作中去。例如在线教学中存在的教师与学生的空间距离问题可以将当前新开发的虚拟仿真技术引入到网络教学中去，这不仅能使学生真实地感受到现场教学时师生面对面的互动场景，还能实现多人共同交流讨论，让线上学习同时具备线下学习的真切效果。其次，要开发多元化的网络测评数字软件资源，将传统纸质化的测评方式转向便利化的网络测评，弥补线上教学不能有效开展评测工作的不足。再次，强化在线教学的趣味性环节，有效改良学生在线学习时积极性减退以及学习怠慢感等问题。最后，在线教学过程中要间隔性地加入对师生的护眼环节，组织大家做一些健身活动。按照合理的时间间隔提醒老师和学生做眼保健操、观看绿色植物等护眼活动和健身活动，在有效落实在线教学的同时，也要保障师生们的身体健康。

保障每个学生的学习权利是学校和教师的责任。推进走向五育融合的少教真学高效混融课堂教学改进，应坚守教育常识，把课堂还给学生，相信学生的潜力，助力学生学会与知识对话、与同伴对话、与自己对话，让学生在学习的过程中建构其自我世界。

总之，五育融合视野下高效融合课堂教学改进的最终目的是走向素养为本的课堂教学范式，促进学生健康、主动、全面而有个性地发展。作为一个学科教师，并不是一定要把其他学科的内容都搬进自己的课堂，只是看如何利用有机关联、整体融通、综合渗透的融合思维促进本学科的育人价值最大化，深入整合孩子们的学习需求，让学习变得更有趣，用得更综合。因此，每个老师不妨从自己的课堂反思与重建入手，挖掘本学科的育人价值，培养学生的学科核心素养，不断升级自身的能力芯片，成为有硬核的DER(设计师、测评师和人生指导师)型教师，积极探索实施教、学、研、评“四位一体”成长模式，五育融合的综合育人效应也就水到渠成了。