浅谈小学语文教师的素养(二)

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能力是人成功完成各种活动所必需的个性心理特征。教师的能力由诸多方面组成，教师除了具备基本的能力，如人所共有的观察力、注意力、记忆力、思维力等之外，还要具备适应教育教学工作的特殊能力，能在教育教学活动过程中，运用一定的专业知识和经验，顺利完成某种教育教学任务。

国内外对教师的能力结构论述较为丰富，大多定位在教师所从事的教育教学这一职业特点上。如叶澜教授认为，教师的能力结构应包括一般能力和教师专业特殊能力两方面，教师在智力上应达到一定的水平，它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障；教师在专业特殊能力方面，还可以分为两个层次：第一个层次是与教师教学实践直接联系的特殊能力，如语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；第二个层次是有利于深化教师对实践认识的教育科研能力。在这里，我们主要研究教师的专业能力素养。它主要包括以下几个方面：

1.教学设计的能力

2.组织和调控课堂的能力

3.语言表达能力

4.教育教学交往能力

5.教学评价能力

6.教育科研能力

7.创新能力

8.信息处理能力

（二）良好的心理素养

教师心理素养的内涵呈现出多样化特征。有研究者认为，所谓教师心理素养，应该是那些与学生身心发展密切关联的心理品质的总和，而不是一切心理品质的总和。林崇德将其定义为“教师在教育活动中表现出来的，决定教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和"。唐迅等人将教师心理素养定义为“教师在从事教育实践中生成和积淀的社会文化素养、教育专业才能和人格心理品质。”教学活动实质上是一种教师和学生及教学内容之间多向的交流过程，是一种以心理活动为主的人为作用过程，对小学生的个性将产生深刻的影

响。小学语文教师具备良好的心理素养，对于提高教育教学效果，更好地与学生进行交流与合作，促进学生的个性发展，实现教师自身事业的成功均有重要的作用。教师良好的心理素养主要包括：

1.完备的智能品质

2.良好的自我意识

3.积极稳定的情绪

4.坚强的意志品质

5.良好的适应环境能力

6.构建良好的人际关系能力

（三）高尚的道德素养

语文教师道德素养是指表现在语文教师身上的那些符合某种政治主张、思想观点、道德标准的稳固特征和倾向水平。

教师的道德素养对小学生的身心发展有着不可估量的作用。李景阳在《语文教学论》中指出：“语文教学首先是一门‘人学’。教师对真、善、美的由衷景仰，对假、丑、恶的愤怒、鞭抛，都可折射出人格美的光辉，给学生带来强烈的感染、深沉的思索。”教师有声的言教与无声的身教都对小学生有着重要的影响。

由于教师职业具有突出的示范性、公共性和教育性，相对于多数职业应有更高更严的职业道德要求。2008年教育部对《中小学教师职业道德规范》进行了修订，要求教师在道德方面必须做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终生学习、为人师表等。具体包括以下五个方面

1、忠于祖国，献身教育

2、热爱学生，诲人不倦

3、严于律己，为人师表

4、团结协作，互勉共进

5、努力学习，刻苦钻研

发展小学语文教学，关键在于教师。广博的知识素养和完备的专业能力素养是提高教师素质的关键。推进小学语文课程改革所需要的素质已不仅仅在于专业知识和教育教学知识的获得和学历层次的提高，而在于提升素质的教育培养。希望因为教师素养的提高能带给学生更好地教育。

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