对小学生命教育绘本教学的思考(一)

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对小学生命教育绘本教学的思考

近年来，面对社会上层出不穷的未成年人自杀、校园欺凌等把生命当作游戏的负面事件，很多学校、特别是小学，开始注重生命教育，让学生们们全面地认识生命，学会珍惜、关爱生命，懂得保护自己、保护生命。对于生命教育如何能让学生喜欢，乐于接受，很多教育者也做了积极地探索。通过自我学习和调研，我认为，可以利用小学语文教学中的绘本阅读，开展生命教育；因为这种方式不仅符合小学生的心理和认知特点，而且绘本主题多元，有助于促进小学生的语文阅读能力提升。下面，我就从坚持正确生命教育理念，建设系统化生命教育方式和有效利用绘本开展生命教育三个方面，思考小学生命教育绘本教学的问题。

一、坚持正确生命教育理念

小学教育阶段，是人一生成长中的极宝贵的时期。儿童对未来和世界充满了美好的憧憬。但为了考高分而教、而学的应试教育现状，让人们忽略了学生的生命价值，使幼小的生命不久便加入了厌恶学习的队列。

那么，何为生命教育？概括来说，是以生命为基点，遵循生命之道，借助生命资源，唤醒、培养人们的生命意识、生命道德与生命智慧，引导人们追求生命价值，活出生命意义的活动。学校教育的各个领域各个部门，特别是与学生直接相关的教师，应在生命教育视野下，对小学生的个体的生存与生活予以关注。作为教育者，要认同、理解生命教育，这是开展生命教育绘本教学的重要基础。若不能在情感上认同生命教育、在理性上理解生命教育，也就很难在行动上践行生命教育。

坚持正确生命教育理念，提升教育品位。教育者在认同、理解生命教育的基础上，自身也要具备生命教育的视野，只有这样，才能提升教育品位，才能帮助学生认识到生命的有限性和唯一性，把小学生培养成关心生命、身心和谐发展、具有积极正面处事态度的完整的人。

二、建设系统化生命教育方式

首先，明确生命教育绘本教学的层级目标。生命教育的基础目标，在于培养学生珍爱生命，了解生命来之不易，体验生命成长的艰辛与苦难。第二阶层目标，是使学生进一步建构生命愿景，从个人的“自我”“学业”“人际”等层面，设定明确努力的指标意涵。最高目标就是促进学生自我实现，发扬生命光辉。所以，教育管理部门在计划开设此门课程时，就应按照这三层次目标，对“绘本”课进行教学大纲与计划的制定，然后再有计划地组织实施。

其次，要把生命教育有机地渗透到教育教学的各个学科、各个环节、各个方面，充分利用和挖掘学科课程中蕴涵着的大量的生命教育因素，开展形式多样的生命教育活动。

第三，充分利用校外教学资源。学校充分利用周边的资源，特别是特有的地域资源，挖掘教学资源。例如，可以聘请具有一线实际操作经验的绘本馆进行进课堂活动；也可以请本市区、本省高校绘本研究相关的学者进校对教师进行较为学理的梳理，打开教师的视野，使教师更多地掌握不同地域相关教育的差异，以及时取长补短。

三、有效利用绘本开展生命教育　

在绘本内容选择上，鉴于不同年级的小学生具有不同的心理特点，可以根据不同学段小学语文的课程目标、课本内容以及儿童的心理特征、成长需求等及时开拓与补充生命的起源、生命的成长、生命的挫折、生命的终结等方面的绘本。在低段小学语文教学和布置阅读的时候，可根据儿童的心理发展与认知特点等，适当地布置生命的起源、生命的成长等的绘本阅读。中高段，儿童对世界和人类自身的认识，内在需求越来越强。这时就可以借助绘本，使学生在较轻松的阅读中，明白很多很深刻又很晦涩的道理。

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