对小学生命教育绘本教学的思考(二)

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在推进绘本教学的步骤上，可概括为“三步曲”：走近绘本、走入绘本、走出绘本。

（一）走近绘本——感受魅力

走近绘本，是生命教育绘本教学的第一步，具体是指从感性层面来感受绘本，主要是通过讲述绘本故事，使儿童“接近”绘本，了解、感受故事情节、人物经历、情绪情感、感受，并通过移情、联想、想象等抵及绘本。

那么，如何讲绘本故事？讲故事的方式有许多种，如，教师绘声绘色讲、师生角色扮演讲、问题引领式的讲等。在讲故事的过程中，通过情感吸引，体验性认知，引起儿童对绘本的兴趣，满足他们的好奇心。

但在此过程中，不能将故事“支离破碎”，不能将绘本教学“变成”了识字、造句、朗读等基本知识的传授、基本技能的训练，或说教过多、脱离绘本的意义解释等。当故事情节被这些环节或做法“拆解”时，儿童对故事本身的注意被“分散”，也就“削弱”了他们对故事意义的理解与记忆。因为人的大脑具有事件性记忆的特点，完整的故事，作为一个完整的事件，便于记忆。

（二）走入绘本——理解涵义

绘本教学进入第二阶段，即“钻入”故事内部，分析图文，解读绘本，品味故事意涵，达到理性认知，为“走入绘本”阶段。具体而言，针对绘本中的人物、事件进行理性分析，通过对人物语言、表情、肢体动作、心理描写、绘本构图、色彩等的深度分析，帮助儿童准确、细腻、深度理解故事所蕴含的意义，包括表意与隐喻等。

在此阶段，教师要引导儿童对绘本的认识与理解，不仅仅是基于个体的经验和感受，而是跳出“自己的限制”，走入绘本的世界之中，围绕生命之真、善、美主线，通过故事具体内容的分析，理解、体悟绘本中所蕴含的生命之真善美，以此帮助儿童学习正确的生命观念和正确对待生命的原则、方法等。这一过程主要是完成第二层教学目标，同时巩固第一层教学目标。

（三）走出绘本——创作创新

儿童感悟到了什么？如何对待儿童的感悟？这是绘本教学的重要内容之一。所以绘本教学不仅使儿童“走近”“走入”绘本，还要让他们“走出”绘本，即引导儿童采用多种形式表达自己的感悟，创作自己的作品，比如用图画、文字、拼图、行动等形式，并给他们展示的时空。只有儿童的感悟出来了，他们自己的创作才能出来。生命教育绘本教学要使儿童想表达、能表达，并且是个性的、自由表达。儿童感悟的创作表达与展示，使儿童获得成就感。

总之，教育并非一种立竿见影的活动，它需要我们在这条路上慢慢求索。我认为，借助生命教育视野，包含绘本阅读教学等的小学语文教育乃至整个小学教育，都会得到质的提升。但这需要教育者更新教育观念，需要教师具备情怀，热爱每一个鲜活的生命。只有如此，才能在教育教学的过程中，创造轻松活跃的课堂氛围，唤醒学生生命的主动发展，并利用绘本阅读给学生创造体验独特、感悟生命的奇迹。

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