小学后进生心理辅导的案例研究(二)

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根据学校心理咨询师的观察和交谈，认为该生是一名来自农村的贫困生，因为被父母寄予了很高的期望，又达不到这些期望而引发焦虑，其因为自卑情绪和自责情绪导致无法专注于正常的学习生活中。咨询师诊断其为焦虑情绪。因为出现焦虑有明显的原因，且为近期原因，焦虑反映强度可以理解，内容也尚未泛化；该生本身有很好的自知力，也有求助的愿望，所以属于一般心理问题。

针对该生的情况，咨询师确定了以下的咨询方案：①来访者中心疗法。通过全神贯注的倾听，给予来访者无条件的积极关注、共情，从而和来访者建立平等友好的咨询关系，使其负面情绪得到宣泄，也对自己有较实际的看法和积极的评价。②认知领悟疗法。通过找出该生不现实的、非理性的思维特点（主观愿望和现实往往不能相符），帮助他建立较为现实的认知问题的思维方法，消除焦虑、不安心理，减少不必要的困扰。③家庭疗法。咨询师通过与该生家庭中的成员进行交谈，促进家庭做出某些适应性改变，从而减轻该生的心理问题。

（二）教师

班主任在上课过程中，发现了该生情绪低落的状态，也简单了解了该生的家庭状况，并从以下几方面展开了对该生的帮助。①课下与该生积极沟通，进一步了解其家庭状况、学习困惑以及心理，通过鼓励和肯定，帮助该生重新树立自信心，并帮助其进行减压。②把班级贫困生享受补助的名额优先给该生，帮助其解决家庭经济困难。

（三）家人

该生的父母其实并不想给该生太大压力，但苦于不知道如何去帮助他，因此只能通过电话对其进行言语劝说，希望她不要有太大压力。哥哥也很支持她的学习，并明确表态：一定会为她的学习提供经济支持，希望她安心把书念好。

四、对以上帮助措施的简要评价

综合来看，学校心理咨询师、教师和父母都很关注该生的心理状态，都注重与其进行心理沟通，帮助其减轻心理压力。下面将分别对其帮助措施进行简要评价。

首先，学校心理咨询师。学校心理咨询师从专业的角度对该生进行了诊断，制定并实施了专业的咨询方案，这无疑对该生的状态好转有非常大的帮助作用。该咨询方案分别从心理、认知和家庭三方面着手，力求全面帮助该生解决心理问题。

其次，教师不仅从自身专业角度出发，帮助该生梳理学习上的困惑，而且将贫困生补助的名额给予该生，在一定程度上解决该生的家庭经济问题，这有助于该生认识到自己学习上的问题，提高该生学习的自信心。

当然，教师在学习方面还可以做出更加专业的帮助方案。①对该生的学习成绩进行更加细致的分析，可以将近几次的考试成绩单进行对比，发现该生的弱项学科，然后联系该学科的任课教师。班主任可以请求任课教师主动与该生沟通交流，并给出详细的提升成绩的方案。当然，也可以让该生担任自己弱项学科的课代表，增加该生与任课教师接触的机会，以便有更多请教问题的机会，同时这样也可以增强该生的自信心。②可以为该生制定“一帮一计划”，请求和该生关系较好、总成绩和该生相当、但单科成绩可以互补的某个学生，在平时学习和生活中，互相帮助，共同进步。这样，也可以增加该生与他人交流的机会，帮助该生敞开心扉。

最后，该生的家人无疑是对该生提供无条件支持的，并不想给该生太大的学习压力和生活压力，所以，家人的态度对于该生打开心扉、走出焦虑有非常大的帮助。电话的言语劝说和经济支持固然重要，但是面对面的交谈可能会更有效。家人可以在条件允许的情况下，多到学校看望该生，并在与该生交谈的过程中表明家人并不期望他有多优秀，不希望他有太大压力。另一方面，家人在与该生的沟通过程中应该以表扬和鼓励为主。例如：可以告诉该生她已经做得很好了；这次考试进步很大；只要她继续努力，一定可以取得好成绩的。鼓励的力量是无穷的，尤其是来自家人的鼓励，这将有利于该生重新树立自信心。

除了心理咨询师、教师和家人的帮助之外，来自同学和朋友的帮助也是非常重要的。所以，可以向该生的朋友寻求帮助。当然，能否走出焦虑情绪，关键因素还是该生本身。该生一定要以接纳的态度对待身边人的帮助，并根据他人的建议学会自我调适，形成对自己的正确认识和正确定位，争取早日调整好情绪，使学习成绩蒸蒸日上。

学生是有个性差异的，每一个学生身上都会有其闪光点和不足，后进生不是天生存在的，只要学校、家长给予孩子更多的心理辅导、给予更多的关注，后进生是可以转变，是可以重拾信心成长为优秀的学生的。当然，转化效果不是立竿见影的，转化后进生是一项长期的工作，需要教师和家长要有持之以恒的决心才能最终解决家生的学习困难问题。

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