小学生作文“撒谎”现状及对策初探(二)

    三、真情作文对策初探

    作为语文教师，我们怎样才能让这群看到作文就头疼的孩子不再恐惧作文。从事了语文教学，我认为可以从以下几个方面引导学生写作。

    首先，最重要的是要激发学生的写作兴趣，让他们享受作文的快乐，鼓励他们平时写随笔，并定期作班级分享，同学之间互相交流，相信这其中不乏他们平时偶尔迸发的灵感火花。作文课上也不一定是循规蹈矩，可以适时地让他们自由作文，这样一来，很多不喜欢约束的同学写作的时候有很大的空间，从而能够将心中所想要表达的感情进行表达。

    其次，鼓励学生积累素材。俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，要怎样才能让作文言之有物，言之有序呢？要让学生积极主动地大量阅读课外书籍并作摘录，将自己所读到的美文，优美句段进行抄录；生活是我们积累素材的另一个重要渠道，叶圣陶先生说过：“生活犹如泉涌，文章犹如溪水，泉涌丰盈而不枯竭，溪水自然活泼。”离开了生活，写作成了无涯之水，要鼓励学生将目光投入生活，感受生活。这样的过程会让学生觉得比较轻松而有意思，并且学会用自己的眼光来观察生活，在生活中发现美，体验美。

    再有，打破传统作文模式，给学生自由写作的空间。做好了上面所述的两点，也就做好了作文的基础积累，最终我们还是回归到作文的写作中来，写作过程中让学生说真话，抒发真实感情。在作文的内容上，对学生不作严格要求，一般可选择话题作文，学生的思维不会受到太大约束。在写作之前先给出一个话题，让学生讨论，允许百花齐放。比如给出一个话题“猪八戒照镜子”，让学生充分议论，可以从猪八戒方面理解主题（认识真正的自己），也可以从镜子方面理解主题（要尊重事实）等等多角度思考并提取自己需要的主题。通过这样的讨论，学生的思维打开了，写出来的文章了账就不会千篇一律了。而文章的表现形式，也不断严格限制，喜欢什么形式就写什么形式。总之，只要他们能把自己想要表达的情感转化成文字，我们就不要拘泥于形式。

    最后，鼓励孩子写真实作文，就必须改变应试教育的土壤，改变不科学的作文评分标准。重视作文的批改与讲评，挖掘文章亮点。对于学生的作品应该精批细讲，当文章写完之后，让同学之间先互相批阅，写上个人评语，在这个过程中，有大部分同学做得好，像文字、语言、段落存在的问题，基本能通过互评可以解决，评语也非常中肯，并且能推出一致认同的“典范之作”。然后再把作文收上来，尽量在每篇文章中找出亮点，认真做好记录：哪些同学作文有进步了，哪些是用情之作、表达情感充分，哪些语句优美，哪些形式新颖……他们总会有这样那样的优点。如此一来，受到表扬的面积比较广，同学们作文的积极性也大大提高。在讲评时，先让学生发言，将他们心中的“典范之作”推荐给全班同学，一方面是充分尊重了他们的欣赏水平，为下一次的互批打下了良好基础；另一方面同学之间也可以更好的学习与交流，更好的取长补短。而教师得当的讲评会让更多的同学得到鼓励。

    诚然，作文教学的方式方法也像学生写作文一样不拘一格，因人而异，相信还有许多更好的方法。以上只是我在作文教学过程中得出的一些拙见。让学生的写作充满真情实感是我们教师不懈的追求，我们要改变思想，更新观念，充分调动学生写作积极性，以发展欣赏的眼光看待学生和学生的作品，让我们的学生在作文中少一些“谎言”，多一些真情。