小学生作文“撒谎”现状及对策初探(一)

小学生作文“撒谎”现状及对策初探

近日看到一篇文章：国家总督学顾问陶西平抨击了中小学作文教学中的弊端。他呼吁别让孩子从作文开始“第一次撒谎”——“教育活动中一定要重视价值观教育，否则社会将承担没有进行这种教育的后果。”此言论引发人们的热烈议论。陶西平在作报告时说，某高校一名外教让学生完成一篇关于母亲的英语作文，所有学生都非常轻松地完成了作业。但外籍教师的阅卷结果出乎意料。他质疑学生：“你们的母亲难道都是一样吗？难道她们从来没有不负责过？从来没有自私过吗？”“我记得韩寒说过一句话：‘人生的第一次撒谎常常是从写作文开始的。’每个孩子都写了一个虚拟的母亲。”由此可见，中小学生把作文当作苦差事，一旦老师布置作文就无所适从，只有胡编乱造，违心“撒谎”。要想学生面对作文不再无所适从，不再叫苦连天，除了激发学生兴趣之外，我们还必须转变观念，打破传统模式，让学生成为写作课的积极参与和主体，从而在轻松的氛围中快乐地完成写作。

    一、作文撒谎之现状

    在人们的眼里孩子们是天真无邪，是最诚实的，可是上学后作文成为他们人生撒谎的处女地，这是教育的错位、作文的异化。当孩子们看到语文教材里、作文范例里的母亲个个高大无比地时候，自然也会跟着深挖母亲美好和善良的一面，只有这样才算立意正确、符合标准。任何对母亲的质疑或者不满都被视为不合格。当作文成了讴歌的工具而不是提高语言能力和手段时，描写母亲的作文里“母亲都是善良的”就不难理解。

    中小学生课本中有许多胡编乱造的故事成了学生们作文的样本。在现行的中小学语文中有许多虚构的故事，如《陈毅探母》（纯属虚构查无任何实证）、《爱迪生救妈妈》（纯属虚构当时还没有阑尾炎手术）、《朱德与兰花》（故事时间均经不起推敲）等借名人的行为宣传美德；《乌鸦反哺》教育人要回报父母（乌鸦无家庭无从反哺）；还有像《老人与海鸥》海鸥围着老人遗像等虚构的情感故事很感人但不合情理。中小学生作文要求主题思想是积极的、健康向上的，写母亲打麻将不顾家庭，或者母亲喜欢占小便宜很显然不合教学教规。于是学生们只好编造一些感人的故事来过到老师的要求。要想孩子们在作文中表达自己的真实想法，拓宽命题思路，不要动不动给大家出一个《母亲》、《最难忘的一件事》等老掉牙的题目。

    二、作文撒谎的原因

作文撒谎是中小学作文教学的“死穴”。学生作文为什么要撒谎？不撒谎不编造作文就不能得高分。学生也不想撒谎，是畸形的作文教学模式给逼出来的。

同时“撒谎”也是一把双刃剑。其实，作文并不排斥“撒谎”，因为从某种程度上说，撒谎也是一种想像，也是文学创造的手段，作文毕竟不是纪实文学，没有必要也不可能都是学生实实在在的经历。我们应当反思的不是学生为什么会写“撒谎作文”，而是为什么我们的学生写了那么多“撒谎作文”，文章的逻辑、内容却几乎是完全一样，撒谎都撒得像八股文一样格式化。“撒谎作文”并不可怕，可怕的是我们的教育始终逼着学生撒同样的谎，让学生连编造谎言的力气都不必花。这一点，才是真正值得反思的。　 

长期以来，中小学作文课教学模式通常是教师先指导学生再练习。许多时候教师的指导讲的不是思路而是整齐划一的命题。限定某一种文体，甚至要求按某某范文……是应试教育把作文教学逼到了死胡同。应试教育对作文的要求像封建时代的八股文一样，为作文设置了条条框框，特别是要求学生作文必须有意义，比如写“难忘的一件事”必须写出事情的深刻意义；写“我的理想”一定要写出理想的宏伟远大；写“我的妈妈”必须写出母亲的勤劳善