多种渠道培养小学生的语文自学能力(一)

多种渠道培养小学生的语文自学能力

【摘要】：“先生讲，学生听”的教学方法，忽视了“主体”的积极性，阻碍了小学生语文素养的提高，造成了小学语文课堂教学效率的低下。小学语文教学要改变现状，有效地提高课堂教学效率，教学过程就必须“逐步培养小学生的自学能力”，变讲堂为真正的“练兵场”。结合我校市级课题“指导学生自主学习”的实验，以及三年来在实验班中的教学经验所得，笔者认为应通过预习、授法、讨论、练笔等多种渠道培养小学生的语文自学能力。

【关键词】：预习  授法  讨论  练笔  自学能力

著名教育教叶圣陶老先生曾经说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”由此可见，语文教学中培养小学生的自学能力有多重要，我们每位教师都应致力于这一点。就如《新课标》中指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”如何改变传统教学中对自学能力培养的忽视的现状是当前语文教学中的重中之重，在学校组织的多次外出培训学习中，看到山东枣庄“导学式”高效课堂中成功例子，他们把课堂的最终目的落实到学生的“学”上，一堂课上只有让学生积极动手、动脑、动口，自主主动去学知识，才是高效的课堂。笔者认为小学语文教师就应该通过多种渠道引领学生在已有的语文知识技能的基础上，能独立地运用一定的方法，巩固旧知识，获取新知识，发展智力和提高学生的听说读写的本领。结合我校“指导学生自主学习”的实验课题，以及这三年来在实验班中的教学所得，深刻感受到在语文课堂教学中，应通过多种渠道培养小学生的语文自学能力，达到叶老所说的终极目标——“自能读书”。

一、预习——铺设自主学习的基石

随着新课改的不断深入，预习已不是一个陌生的词语，也不是一个新鲜的事物，特别在语文学科，预习现象更为普遍。预习本身就是一种自学，是课堂学习的准备，学生在预习中不仅要动口、动脑,还要动手。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”由此可见，课前预习非常重要。

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法在上课之前“做足文章”——课前安排充足的时间让学生自主预习。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，查阅一些与所学课文必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。 创设不同层次的预习要求，让不同程度学生均有成功的可能。而不同的课文，需要有不同的预习设计。例如，在教学《爱因斯坦和小女孩》这篇课文时，我让学生预习的是读通课文，了解课文的主要内容，以及搜集爱因斯坦的生平事迹，根据课文内容提出两个有价值的问题等；在教学《云雀的心愿》这篇课文时，我设计了这些预习题：云雀的心愿是什么？云雀为什么有这个心愿？课外搜集有关森林的作用……

当然，对在预习时取得成功的学生，应该及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地树立自学的信心。 

二、授法——架设自主学习的“桥梁”  

“授之以渔，莫若授之以渔”，好的学习方法将会使学生终身受益。有的课文各段内容的构段方式相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《人类的“老师”》一文的教学，先精讲第三自然段，让学生通过学习到科学家研究鸟类飞行的原理，发明了飞机。接着让学生运用分析“鲸与大海中航行的轮船”的关系的方法自学第四自然段，老师适当加以点拨，让学生弄清鲸在海底能快速地原因是它的“流线体”身形，要提高轮船的航行速度就要在外型上加以改进。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对人类根据自然界中的种种生物而发明的东西这一现象已初步了解，但更重要的是，通过这样的方法指导学生去阅读，他们的自学能力又有了提高。     除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。这样不断地给我们的学生“授法”，必将架起学生自主学习的“桥梁”。

三、讨论——迸发自主学习的智慧之花

课堂讨论是学生主动获取知识的有效学习方式。根据每个学生对文本的不同感受，让学生在课堂上