如何培育良好的班风(一)

如何培育良好的班风

[摘 要]：班风，是一个学校班级的各种方面的集中体现，它是班级的负责人根据学生的共同要求而形成的具有班级特色和风貌。例如：学生的精神、学习态度以及道德品质都是班风建设的重要内容。所以，一种健康、和谐的班级风气就与学生的知识培养和素质培养这两方面有着直接而紧密的关系。除此之外，班级是学校的基本组成部分，因此，学校校风的建设也就需要良好的班风来体现，可以说，班风建设是学校校风建设的基础和前提。基于班风建设的重要性，本文就通过对目前我国的一些基础学校的班风建设的现状，从中挖掘出其存在的问题，以及为如何培育良好的班风提出一些具有价值的建议。

[关键词]：班风建设；现状和问题；策略

绪论

选题的背景

国外研究现状

国外对班风建设进行研究的并取得较大的成果的当属夸美纽斯的《大教学论》，它是捷克教育家夸美纽斯关于学校班风建设研究而进行研究的理论成果，在这本书中，夸美纽斯首次提出了班级授课制以来，班级在学校建设中的基础性地位，以及班级为学校教育活动提供的各种支持。显然夸美纽斯在长期的教育研究中，已经看到了班风建设的重要性。随着“德育”教学理念的出现，这就更加要求学校加强对班风的建设，从而促进学生的全面发展。

上世纪80年代后期，美国社会推出500余个教育法案，并有21条德育准则，其中包括：值得信赖、勇敢、成为真正的自己、尊重别人的权利、勇于承认错误、信守行业道德等。突出了责任教育的倾向。《联邦德国教育总法》中规定：“培养……，能接受一切真、善、美的胸怀，以及对自然和环境的责任心。”这就需要不断丰富学校班风建设的内容，从而向“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”的全面发展，这也是当今国外教育的基本要求和价值理念。

国内研究现状

根据我国现阶段学校教育发展的基本现状，应试教育向素质教育的过渡成为我国教育界面临的首要任务。而这一过渡并不是一个简单的过程，而是涉及到教育的许多问题，而如今，班风培育就被提升到一个战略性的地位，每个学校都在致力于班风建设和班风培育，希望以此来促进该学校的教学水平的提高。

但是，由于我国生活水平不断提高，学生的生活条件普遍得到提高，以及个人主义的思潮的泛滥，这就导致学生之间的交流与合作的变得非常困难，并时常出现班级暴力事件等等，进而影响班级的整体和谐。面对这一现状，加强良好班风的培育，无疑具有重要的事实意义。

国内外对班风培育的研究，随着时代的发展，关于它的理论研究已经逐步完善，而学者对学校教育的发展方向也提出了不同的看法以及具体的操作措施，并通过不断对传统教学模式的革新，探求可操作性的方法，以“杠杆原理”录找一个有力的支点，能够挑起班级文化和谐建设的途径。

二、小学教育中班风建设存在的问题

（一）外部环境方面

1.偏重智育，忽视学生全面发展

由于传统的教育模式的影响，这就导致我国学校大多偏重智育，而忽视学生的全面发展。我国虽然一直倡导素质教育，到时迄今为止，应试教育的思想依旧在学生的心目中占据绝对的主导地位，这主要表现在班风的建设上。在现阶段的，学校领导人对学校的管理、老师对学生的教育以及学生的学习，都刻上了鲜明的应试教育的色彩。学校领导人为了完成学校的目标，在学校的文化建设与管理方面，都没有形成科学的认识，在制定班级规章制度时，也会向学校的业绩偏移；而老师在教学活动中，为了能够完成学校规定的教学目标，就会忽视学生的全面发展，往往非常注重理论知识的传授，而忽视实践活动的作用；学生作为学校班级文化建设与管理的主体之一，却由于应试教育的影响，只追求分数，让他们无暇加入到学校的建设与管理中去，这势必会造成班风培育的滞后。

没有形成科学的班级工作评价体系

在一些中小学的班风建设中，由于缺乏科学的班级工作评价体系，这就导致在班风建设的过程中，由于缺少相应的监督，这就导致一些关于班风建设的班规就形同虚设，对学生的影响力非常小。并且，由于学校的领导人忽视对班级工作体系的建立和完善，这就导致了各个主体之间的分离，只以班级来实施这些措施，就很难取得广泛的效果。尽管有些学校建立班级工作评价体系，但是由于缺乏一定的群众基础，就造成班级评价工作体系难以发挥其的评价作用。

以上的这些问题，是普遍存在于一些中小学中，是一些中小学迫切需要解决的问题。

（二）内部因素

1.班风的培养与作用认识不够

一个班级的班风是学生整体素质的表现，但是，关于班风的培养与作用，很多学校的学生的认识都不够，这主要表现在：第一，学生的任务只是学习，这就是所谓的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”；班风培养是学校领导人的事情，与学生无关；第三，班风培育对生的学习生活并不会产生什么影响。以上这些看法，是根据对某小学关于班风培育看法的调查研究而总结的几种具有代表性的观点。由此就可以看出，在班风培育的工作中