关于学习后进生习惯培养的成功案例研究的体会(二)

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三、面向所有类型的后进生，改革教学方法，提高教育水平

教师除了针对不同的后进生采取不同的转化措施外，在数学教学中还要有意识地针对班组后进生的共同特点，改变陈旧的、不适合教学规律、特别是不适合后进生学习的方法，实施启发式教学，充分调动后进生的学习积极性。

找到病患之会便会有药可医。我坚信，只要不放弃，总会成功，只是时间早晚的问题。于是，面对这个孩子，我从以下几方面采取措施帮助他养成良好的学习习惯：

（一）做好思想工作，帮其建立自信。

首先帮后进生扫除心理障碍，让他在轻松的心境下树立自信，以经常单独谈心的方式做好他的思想工作，在学习、生活中多关注他，帮助他建立起自信心。

（二）勤与家长沟通，做好监督指导。

由于低年级的孩子由家长接送上学放学的很多，因此老师与家长进行沟通与交流很方便。家长同学校合作，一起督促孩子养成良好的学习习惯。

（三）发动学生参与，促进习惯养成。

（四）做好后进生转化是一项细致而长期的工作。因此平时应做到：

第一，改革课堂教学模式，便课堂教学生动化、艺术化，使后进生培养起浓厚的数学学习兴趣。“兴趣是最好的教师”，培养浓厚的学习兴趣是学好数学的良好开端。教师可利用数学研究范围广这一特点来吸引学生，改革课堂教学模式，使课堂教学生动化、艺术化。通过设计一些高质量的演示实验或介绍数学新进展等方面的知识来提高后进生的学习数学的兴趣和热情，从而提高后进生学习数学的主动性和积极性，有效地提高课堂教学效率。

　　第二，加强后进生学习数学的动机教育。强烈的学习动机是有效学习的动力，教师应充分利用数学学科特点以及数学与现代科技发展的关系，对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，使他们产生较强的学习动机，并能进行自主学习，实现由“要我学”到“我要学”的转变，变得越来越爱学。

第三，培养后进生良好的学习习惯，在“授之以鱼”的同时，还要“授之以渔”。

总之，在转化数学后进生的工作中，除了数学教师的教学水平、教学观念、教学方法等因素与转化后进生有很大关系外，教师本人是否热爱数学、对数学教学是否投入、教师对学科的价值体系是否信仰、教师本人能否从数学知识及教学过程中感受到美等因素都对后进生的转化工作十分重要。俗话说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，只要我们时刻把这些后进生放在心中，注意研究他们的特点，采取有针对性的措施，因材施教，对症下药，就能够实现后进生的有效化，提高学生的整体素质，促进数学教学质量的大面积提高，推动学校素质教育的进一步深入。

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