关于学习后进生习惯培养的成功案例研究的体会(一)

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关于学习后进生习惯培养的成功案例研究的体会

调查发现，数学后进生成绩之所以差，与他们的学习动机不稳定、学习意志薄弱、自制力差等因素有关，也与教师在教学中忽视后进生的特点、采用不适合后进生学习的教学方法有关。但相信经过我们的努力，注意研究数学后进生的认知特点，分析后进生的形成原因，有针对性地采取相应的教学措施，就一定能促进这些数学后进生的转化。

一、数学后进生类型及其特点分析

　　调查发现，数学后进生除了常见的共同点外，还有一些不同点，现将其分析如下：

　　1、阶段性困难型：这类学生各方面能力均属中等水平，学数学困难，一般是非智力因素造成的，兴趣低是他们某阶段成绩差的主要原因。

　　2、能力欠缺型：这类学生思维能力、语言表达能力、空间想象能力相对都比较低，但优点是学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

　　3、动力欠缺型：这类学生能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等水平明显偏低，学习动力不足是导致成绩跟不上的主要原因。

　　4、基础困难型：这些学生知识基础、能力基础、非智力因素都稍有欠缺，他们的能力和个性发展相对明显低于其他学生。

二、针对后进生形成原因，对症下药。

采取不同的措施促使转化，尽管后进生形成原因十分复杂，但在教学中如能针对其特点进行帮助教育是能够取得理想的转化效果。

1、阶段性困难型的学生一般占后进生学生的三分之一，这些学生的能力及个性特征正常，但注意力较差，学习中兴趣波动较大，不能和大多数学生一起进行积极有效的思维活动。转化这类学生的出现，甚至要求教师对这部分学生的出现有一定的预见能力，力争做到：早发现、早补救，这样的转化工作困难不大，如果错失机会，会使学生在学习上“欠账”积累增多，造成学习困难加重。

2、能力欠缺型学生所占比例较小，他们各方面能力相对较差，但有毅力，学习勤奋。转化这类学生特别要求教师要有良好的职业道德，不嫌弃学生，责任心强。

3、动力欠缺型学生约占后进生的二分之一，且情况复杂。但缺少理想目标是动力欠缺的主要原因。这类学生的转化，往往存在反复性，需要教师有持久的工作热情，要做大量细致的工作。

　　4、基础困难型的学生在后进生中所占比例较小，他们能力相对较差，个性特征水平和心理发展水平相对较低。因此对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出其力所能及的问题、使其感受到成功的喜悦外，还要长时间个别辅导，从而使其树立起学习的自

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