怎样培养良好班风01(一)

怎样培养良好的班风

[摘 要] 小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，因此一个班级班风的好坏对小学生的成长、成才起到举足轻重的作用。或许，小学班风建设问题已经引起广大小学班主任的重视，但事实上还存在很多问题，为此我根据研究分析现今小学班风建设中存在的问题，总结影响小学班风建设的各种因素，提出创建小学优秀班风建设的具体策略。

[关键词] 班风、班风建设、表率作用、班主任、对策　　一、班风的诠释

班风，是指一个班级中起主导作用的风气。它体现全班同学的共同风貌，是一个班集体的标志。一个班的班风应该包括一些什么内容呢？它主要包括：优良的学风、文明礼貌之风、自觉纪律、正确舆论之风、团结友爱之风、积极进取之风等。树立良好的班风是最有力的集体舆论，是一股巨大的精神力量。对全体同学起着熏陶感染、潜移默化的作用。也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它往往比规章制度更具有约束力，它能不断的指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。

二、培养良好班风的意义

班风是班集体的精髓所在，是这个班级的大多数学生或者说是全部学生所表现出来的一种精神风貌。这种精神风貌具有极强的整体性。也就是说，只要形成了良好的班风，大多数学生，就会在潜移默化中不自觉地用这种规范来要求自己。从而让学生在“不自觉”中，养成良好的行为习惯。而班风往往是和这个班级的老师息息相关的。建设良好班风意义重大，它将关系到学生是否热爱学习，是否有正确的人生观、价值观，是否有明辨是非的能力，是否拥有宽广的胸怀，远大的志向……特别是小学生，他们年龄小，自制力差，良好的班风对他们的成长更显得尤为重要。因此小学班风建设对素质教育具有特殊的意义。

良好的班风对于集体的成长是非常重要的。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么，班风就是这个生命的灵魂；如果说一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心；如果一个班级是一支整装待发的队伍，那么班风就是这支勇往直前的一面旗帜。对于一个班集体来说，班风是班级的灵魂，是班级建设的核心，是引领学生前进的旗帜。苏霍姆林斯基说过，唤起人实现自我教育乃是一种真正的教育。良好的班风，能激发学生的主体意识、集体意识、竞争意识,使学生实现自我教育。可见，良好的班风不仅能够帮助学生健康成长，而且对于学校的可持续发展有着举足轻重的作用，也可以说，班风建设乃是真正的教育。

三、影响小学班风建设的因素 

（一）、班主任与班风建设

我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行。”教师的人格对学生来说，可说是无字之书，无言之教。老师要为人师表，做好学生之表率。“学高为师，身正为范”班主任是学生接触最多的，对学生影响最大的老师，身为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，其高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。一个优秀的班级背后总会有一位优秀的班主任，其管理意识、威信及管理风格对小学班风建设的好坏起主导作用，是影响班风建设的关键因素。所以班主任在培养自已班独特的班风方面起着举足轻重的作用。

如果班主任学识广博，教学方法独树一帜，那么他将成为学生崇拜的偶像。我们知道偶像的力量是无穷的，由此在班级里就会掀起广泛阅读书籍和刻苦钻研文化课的高潮，良好的班风就形成了。如果班主任在班级里能够公平真诚对待每位学生，那么在这个班集体里就会形成一种勇敢、正直、真诚、公平的风气，学生们也就会公正公平的处理好学生之间的矛盾。如果班主任对事物持用正确的评判态度，以积极乐观的态度对待生活，那么班集体就会形成一种乐观向上，追求真理的风气，就会培养学生具有正义感，远大的理想，宽广的胸怀……总之，教师的行为对学生起着潜移默化的影响。班主任凡是要求学生应做到的行为，班主任自己必须能做到，班主任只有言行一致、表里如一，才能说服学生，感染学生，也就是说只有严于律己，才能正人。因此，我们班主任对自己必须高标准，严要求，在学生中树立良好的威信。

班主任的威信，是指班主任对学生的影响力和号召力。它是班主任学识、品德、能力、教育艺术、仪表、风度等给学生的综合印象，使学生产生钦佩、信赖的心理反应。首先，在学生中威信高的班主任，其班级管理的观点、建议易于引起学生的认同和赞赏，从而使班级教育和管理措施易于实施，对改变学生的不良行为方式能起到积极的作用；其次，班主任的威信使学生在心理上产生信赖感、亲切感，这有助于班主任与学生感情上的沟通和共鸣；最后，班主任的威信，使其言谈举止成为学生模仿的对象。班主任良好的道德素质、认真的工作态度、科学的工作方法都对学生产生潜移默化的影响，同化着学生的行为，不能做一个专制的班主任。

现在小学班级中最多见的还是“专制型”班主任，他们要求学生完全服从于他们的指令，不容许学生的辩护，即使有时理屈也会用“女高音”来维护自己的绝对地位，把班级搞得心理气氛沉闷、组织涣散、人际关系紧张。而民主型管理风格的班主任能倾听学生意见，尊重、信任学生，支持学生的工作，办事计划性强，雷厉风行，注意与学生的情感沟通，营造和谐的班风。 

（二）、任课教师与班风建设

    俗语说：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，马卡连柯也说过：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比十个各随已愿地单独行动的优良教师要好得多。”马卡连柯在这段话里要强调的意思其实就是“群体效应”。班主任要开展班级工作，建设良好的班风，必须发挥、调动、凝聚其他任课教师的力量，共同搞好小学班风建设。班主任通过和其他教师联系，了解学生上课听讲情况，遵守纪律情况，完成作业情况等等。通过对学生各科上课情况了解研究，把握学生学习目的明确与否；学习动力是否强，是否遵守纪律；学习各科是否有困难；主要问题是什么；作业是否按时完成。把了解到的这些情况综合起来加以研究，然后根据学生的具体情况，该教育的就教育，该帮助解决困难的帮助解决困难。有的放矢地帮助和教育学生学