小学作文教学生活化初探(一)

小学作文教学生活化初探

摘要：在目前小学语文教学中尚存相当一部分小学生作文抄袭现象严重、语言比较贫乏等问题，其原因多为学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。为此,让作文教学回归生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋予作文生活的气息显得十分重要。基于杜威、叶圣陶等国内外先进教育理论的启发，本文肤浅提出以下生活化实施策略，即作文教学内容生化活、作文教学过程生活化、作文教学手段生活化，作文评价生活化。

关键词：作文教学，生活化，小学

在几年的语文教学工作中不难发现，小学作文教学严重的脱离了生活实际，盲目的追求高分。在与学生的交流中了解到他们作文中的难题就是无话可说，没有真情实感。我认为小学作文教学应走进生活。

一﹑作文教学生活化的必要性   

1、生活化写作是提升写作质量的客观要求。

现在学生的作文水平让人担忧，枯燥乏味，粗枝大叶。在平时的教学中，教师也是重知识传授轻情意培养，重技能训练轻自由表达，这导致作文教学严重脱离现实生活，这种没有实践、没有体验、没有情感的写作让生活经验还十分贫乏的小学生苦不堪言。[1]学生的写作质量要想有质的飞跃，走生活化的道路，势在必行。

2、生活化写作是符合小学生写作特点的写作方式

学生写不好作文，主要是没有生活，学生的年龄小，生活的经验不足，对现实的感受自然也就不多，写出来的作文也就可想而知。19世纪末20世纪初，美国著名进步主义教育家杜威就提出了“教育即生活”这一极具生命力和号召力的教育主张，对学校教育脱离现实生活，难以适应生活需要的弊端进行了抨击，他指出：“如果我们的教育对于社会生活具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革”。①我国著名教育家叶圣陶说过： “写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”②由此可见，走生活化的道路是作文教学的必经之路。

3.生活化写作是有利于改善写作教学问题的有效手段

现在，小学生不愿意写作文的主要原因是学生没有丰富生活体验。再加上教师对作文的种种要求“立意要高远，结构要模式，腔调要老成”，“听话”的小孩子们就一一照办了。我国著名教育家叶圣陶老先生有这样的经历，“我八九岁的时候在书房里‘开笔’，教师出的题目是《登高自卑说》；他提示道：‘这应当说到为学方面去’。我依他吩咐，写了八十多字，末了说：‘登高尚尔，而况于学乎?’就在‘尔’字‘乎’字旁边博得了两个双圈。登高自卑本没有什么说的，偏要你说；单说登高自卑不行，一定要说到为学方面去才合适。”[2]从上面的例子我们应该明白，如果教师以应试为目的来进行作文教学只会让学生的作文枯燥乏味，这种教学方式一定会淹灭学生的写作热。因此，要让学生感受到作文生活，就要给他们营造一个轻松、愉快、舒畅的氛围，让学生的创作思维能在写作的海洋中畅游无阻。所以说，我们就要从根本上改变习以为常的命题作文模式，多做一些具有强烈生活气息的作文教学法。

    综上所述：作文教学生活的主要目的在于引导学生探究生活，独立地去观察分析生活，赋作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生的思想认识和作文创新能力。[3]

    二、作文教学与生活的联系

    叶圣陶曾说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”③ 其实“人在生活中在工作中随时需要作文。写封信、打个报告、写个总结……诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？”④作文与生活这两者之间是相互依存，相互影响，密不可分的。

   （一）作文教学与社会生活

    如果教师能引导学生关注生活，重视生活经验积累，将会起到很好的导向作用。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”关注社会生活是学生写好作文必不可少的一部分。这里主要从两方面进行探讨：

    1、社会生活中的体验。我们教师可以带领学生走进社会，了解社会生活中的各个方面，体验社会生活的各个角落。

2、大自然中的体验。带领学生走走看看，了解家乡的山山水水，风土人情，为日后的写作积累材料。

    总之，实践性的生活体验，它是联结生活与作文的桥梁，将会给我们的作文教学注入新的活力。

   （二）作文教学与学校生活

学生的大部分时间要在学校渡过，学校生活的重要性可想而知。杜威认为在学校开展各种活动把学生引进生活氛围浓郁的情境可以增强学生个人体验，有利于知识与生活相结合，他指出：“哪里的学校设置了实验室、车间和园地，哪里充分地运用了戏剧、游戏和活动，哪里就存在种种机会。”⑤“使学生在代表重要社会情境的主动作业中有机会获得观念和知识，并有机会去体验这些观念和知识。”⑥因此，教师应有效的组织学生活动。

   （三）作文教学与家庭生活

家庭生活的重要性不言而喻。所以，教师可以在作文训练当中，多给学生布置一些力所能及的劳动任务，如扫地、购物、等等，然后让他们写一写亲自当家的感受。这样学生就会把作文写得形象生动，流露真情实感。

    三、作文教学与生活亲密接触的途径

    从上面我们可以看出生活对作文教学起着举足轻重的作用，教师要想教好作文，学生要想写好作文两者都应该走进生活中去，因为生活是作文的源头，没有丰富的生活体验，就没有真切的感受，也就没有丰富的情感，这样一篇作文永远都是干巴巴的，那我们可以通过什么途径让作文教学与生活亲密接触呢？下面只要从四个方面来说明：

   （一）融入社会，走进生活

   《语文课程标准》指出，各地区都蕴藏着自然、社会、人文、古迹、自然风光等语文资源，要有强烈的资源意识，努力让学生通过多种途径，运用多种方法收集资料，这样才能写出真实的文章。教师带领学生融入社会，走进生活，进一步开阔了学生的视野，使学生提前接触各种社会现实，为其走进社会做好充分的心理准备。

   （二）注意观察，积累经验

    要写好作文，注意身边的人和事是最基本的方法。教师在作文教学时要指导学生学会观察，通过观察后再认识生活，积累材料。所以，在指导观察类的作文时，要大力培养学生的观察能力，养成观察事物的良好习惯，还要学会及时记录，整理、分析，进而转化为作文材料。

   （三）设置情景，回味生活

    多媒体课件内容丰富多彩，画面形象生动，直观性非常强，符合小学生的认知特点，再加上其具有很强的表现力、感染力和吸引力，能给学生营造了一个轻松愉悦的学习环境。当小学生通过屏幕看到优美的画面，听到悦耳的音乐时，肯定会激情澎湃，这就能让他们全身心投入到教学情景中去，激发其写作热情。总之利用多媒体教学，教师教得轻松，学生学得愉快。教师通过多媒体联系学生生活，给予恰当指引将会使作文收到事半功倍的效果。

    四、搭建融洽作文教学与生活的桥梁

    作文教学与生活联系的途径是多种多样的。下面，我们从以下个方面来说说如何将二者有机地联系在一起。

   （一）教学内容要贴近生活

    我们对学生作文的指导要源于生活，从内容的选材着手是解决学生面对作文无话可说的关键。学生的作文没有深度，内容干枯无味。是因为学生的选材远离生活，要解决这个问题就必须带领学生从情感上走进生活，从形式中走出去开拓属于自己的一片绿洲。

    叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”⑦这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。以下主要从三个方面来进行“取水”。

    1、关注社会，体验生活。生活是作文的源头，作为教师应有目的地引导多留心观察周围事物，积极参与各种社会活动。了解大自然的花开花落，社会的人情冷暖，个人的兴趣爱好，一盘棋局，一场游戏，俯拾之间都是写作素材。要想积累这些生活素材，学生就得做个生活的