优秀教师激励后进生方法的研究2(一)

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优秀教师激励后进生方法的研究

[摘要]后进生，就是在思想品德、学习成绩以及其它方面，暂时落后的学生。他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。可以说正是有了后进生的存在，才使班级成绩不理想，同时加大了班级的管理难度。本文拟分析后进生形成的原因，利用爱心激励、优点激励、目标激励、语言激励、人际激励等教育方法，对后进生的转化问题进行了研究，通过这种教育方法，我们真正地落实到实际上，去关心我们的每一个孩子，特别是薄弱生，让他们脸上充满自信，让他们内心充满阳光，促进后进生健康成长。

[关键词]后进生激励方法

在一个班级中，总有几名后进生，他们学习态度差，行为差。作为小学生更是贪玩，上课走神，注意力不集中。但后进生也是人，我们应该接受他们因各种原因造成的个体差异，但同时我们也应该反思，每个学生都是父母的希望，祖国未来的希望，作为教师我们有责任做好后进生的转化工作，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长所以做后进生激励方法的研究非常重要。

一、后进生的形成因素

（一）家庭的因素

父母是孩子的第一位老师，家长的言行举止直接影响着孩子的身心健康。有的家长家庭教育方式不当，方法不正确。有些家长忙着赚钱，对子女的学习漠不关心；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严厉，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关心、教育和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想认识产生偏差，形成一些不良的行为习性，论为后进生。父母不和，甚至离异或者由于突然遭遇家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的强烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为后进生。

（二）学校的因素

学校只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩学校目前的评价机制，导致教师对学生进行成绩排名，致使学生丧失了学习的信心。后进生接受能力弱，同学瞧不起，后进生便滋生自暴自弃的心理，成绩差的学生容易遭到歧视，导致他们对学习失去信心，破罐子破摔。学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品行发展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为后进生。

（三）教师的因素

教师的一言一行可能影响孩子的一生，有的教师说话不经思考，可能会有一些话语伤害孩子的自尊心，个别教师缺乏正确的教育观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，没能较好地把握教育时机，违反“一致和真诚”的教育原则，对学生不能一视同仁，不尊重体谅；甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关系恶化，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，最后沦为后进生。

（四）自身的因素

有些学生学习态度差，没有养成良好的学习习惯，没有吃苦精神，意志薄弱，学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右；意志薄弱，遇到困难和挫折不能知难而进；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移；自制力不强，依赖性较大；学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非等等。当然，这些“因”在某种程度上说也就是“果”，不过，它们确实在继续使差生向差的方向发展。还有的学生学习方法不当，找不到适合自己的学习方法，导致成绩差，沦为后进生。

二、激励后进生的方法

（一）爱心激励，倾注师爱

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

在教育工作中,教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱心，是班主任教育工作的前提、基础、动力。对后进生，班主任首先要把真诚的爱给予他们，平日里从言行尊重他们，关心他们。他们的过错，班主任要理解、宽容，主动在情感上接受他们，使师生之间架起和谐的情感桥梁，给他们温馨的感觉。

笔者曾经带过的一个班里，有个学习差、表现“坏”、脾气“怪”的学生——张XX。他的父母离异，寄住在外公那里。外公年纪较大，家里经济并不好。外公忙于农活，也很少跟孙子交流，倾听孙子的心声。他闯祸后，别人向他的外公告状，他总是免不了一顿“竹笋炒瘦肉”的暴打。这形成了他极重的逆反心理，在班级里表现也极差：上课无精打采，作业不按时完成，喜欢搞恶作剧捉弄同学，一副“不可救药”状。我看在眼里，急在心里，决定先为他填补爱的“空白”。这以后，我没有嫌弃他，而是主动接近他。从日常生活、学习、交往中去关心、帮助他，对他“动之以情，晓之以理”。放学下雨了，叫他到我的宿舍，把雨伞让给他，免

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