论促进学生成长的“四个关注”(一)

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论促进学生成长的“四个关注”

[摘要] 素质教育在当今社会已是家喻户晓 ,妇孺皆知。其“一切为了学生 ,为了一切学生,为了学生的一切”的教育观念 ,使我们的教育从此摆脱了“分数决定一切”的局面 ,逐步走上了“培养全面发展的合格人才”的道路。教海无涯 ,当素质教育的春风吹进偏僻乡村的时候 ,农村教育也在不知不觉中发生了巨大的变化。作为教育战线中的一员 ,我也深刻地认识到素质教育的重要性和必要性 ,因此进行了努力的实践。几年的教学实践 ,使我越来越清晰地认识到 :关注学生 ,是素质教育顺利实施的前提。通过培养学生“学会做人”、“主动参与”、“更高的追求”、“兴趣培养”4个方面的素质教育，屏弃落后的应试教育模式，使学生成为全面发展的合格人才。

[关键词] “学会做人”、“主动参与”、“更高的追求”、“兴趣培养”

教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以下就是我从四个方面阐述：

一、关注学生 ,使他们学会做人。

苏霍姆林斯基说 :“请你记住 ,教育——首先是关怀备至地 ,深思熟虑地 ,小心翼翼地去触及年轻的心灵。”作为一个好教师 ,首先应该做学生的好朋友 ,和他们谈心 ,了解他们的喜怒哀乐 ,尽力为他们排忧解难。“拉家常”是我和学生交流的主要方式。聊着聊着 ,我知道了学生们的生日 ,知道哪位母亲给孩子买了新衣服 ,知道哪个学生爱吃什么 ,知道哪个学生又在贪玩、淘气……每件事 ,我都会一一记在心里 ,并逐一解决 :学生的生日 ,我送他“Happy(快乐 )”;学生贪玩 ,我给他摆事实 ,讲道理 ;学生淘气 ,我为他创设情境 ,让他通过表演，设身处地去体会从学习到生活，从家庭到社会，从点滴小事到做人的道理，我们滔滔不绝，乐此不疲。说句实话，学生们进步了，我也从中受益匪浅，我们并肩走在了一条正确的人生之路上。　

1.教育学生学会做一个关心他人的人

关心是人类社会能够和谐美好的关键所在，你我都在关心中孕育成长，你我都在关心中温馨幸福。关心给我们带来春风般的温暖，也会带给他人快乐与健康。育人者必先律己，为人师表率先垂范，用自己的品行去影响学生，从而让学生学会关心他人。如有一位同学由于母亲出走失去母爱，父亲又长期在外打工，因此，在校时会拿别人的饭吃，我就耐心细致的做他的思想工作，在学习、生活上帮助他（平时给他一些米、菜和零用钱），让他感受到学校老师同家里亲人一样关心他、呵护他，推己及人，使他学会做一个关心他人的人。

2.教育学生学会做一个自尊、自强、自爱、自信的人。

苏轼曰：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”《小学生日常行为规范》中明确指出，学生要自尊自爱，注重仪表。小学生正处于长身体的青春发育期，显示着人体自然的青春美。因此，小学生要不断提高自己的审美情趣，在穿戴、言谈举止、待人接物等方面力求体现当代小学生那种奋发向上，朝气蓬勃，充满青春活力的精神风貌。如六年级一同学，因父母离异，寄读在大伯家，时间一长，朱某觉得自己很孤独，节假日经常去网吧、溜冰场等娱乐场所，喜欢与男同学交往，并在穿戴、发型、言谈举止、待人接物等方面都标新立异，以期引起男孩子的注意。我就与她谈心，跟她讲述有关道理，如“男女同学交往既要真诚又要不过分”，“一失足成千古恨”，“名誉是人生中无暇的珍珠”等，要求她经常提醒自己“不要忘记自己的身份”，处处爱惜自己的名誉。使之把精力用到学习上，并经常与其家长联系，督促家长多关心子女，使她学会做一个自尊、自强、自爱、自信的人。教育学生学会做一个能够承受困难和挫折、勇于进取的人人的发展是以必要的心理发展为前提的。随着时代的发展，当代学生的心理世界更为丰富而开放，也更为“成熟”而复杂。他们渴望与别人沟通并得到对方的理解，然而一遇到不顺、挫折、困难，常常表现为心境不安，情绪不稳，甚至怀疑一切。它们一般都有自己追求的目标、理想。如一学生，他的目标是每次考试都要名列前茅，然而当这个目标难以达到、理想难以实现时就心灰意冷、自暴自弃，一蹶不振，认为一切都没劲，以至过一天混一天。因为现在的学生大多生活在优越的环境中，娇生惯养，个个都是小皇帝，每天都有大人围着他们转，是个饭来张口、衣来伸手的掌上明珠，养成了怕苦怕累的不良习惯，缺乏自控能力，受到一丁点儿挫折和困难，就会出现行为反常。我们就根据他的心理素质和年龄特点，有的放矢地、耐心细致地做好思想工作，首先帮助他形成接纳心理。让他了解，困难挫折在人的一生中是不可避免的，正确的态度只能是勇敢的面对。其次是消除他的依赖心理，帮助他增强自己的耐心和韧性。教育他们向科学家童第周学习，向身残志不残的张海迪学习，学会合理的自我调节。通过一个学年的教育，这位学生的心理素质提高了，学习劲头也更足了，他战胜了困难，鼓足了勇气。每次考试成绩都在班里前茅。

二、关注学生的存在，使他们有机会主动参与

素质教育要求以人为本。它要求一切从学生的利益出发去组织教学。试想：教师素质再高，而心中没有学生，他课前、课上的一切努力岂不白费？因此，我认为教师必须把自己放在学生的位置上去考虑，才能创设出有利于学生主动参与的情境。我的具体说法是：

1、备课想学生：从学生的角度出发设计教学重点、难点。

分析学生的知识基础学生对后继知识的学习，必须以已有的知识作为基础，因此，正确分析学生的知识基础就显得格外重要，这是教师备课的起始点。例如学习“分数的意义”，学生已经知道了什么样的数是分数，能正确读写分数;并且已经感知一个物体、一个图形(如长方形、正方形)，一条线可以看作一个整体，还能得到一个整体的1/2、1/3等。有了上面的分析基础，我们就可以知道把许多物体看作一个整体，通过学生的动手操作活动，把这样的整体平均分，用分数表示平均分的结果，是本节课的重点。学生具有的知识基础，不能只是按教材的前后顺序来分析，来自学生生活经验的知识基础分析同样重要，这一点往往被教师所忽略。例如低年级学习“元、角、分的认识”，如果只按教材来分析，似乎教师应该明确告知学生“1元=10角”，因为这是学生初次学习人民币的知识。但我们如果稍加分析就不难发现，学生尽管年龄小，但是对人民币的有关知识，并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动，早已丰富了学生对人民币的感性认识。因此，教师在本节课中大可不必反复强调如“元、角、分是人民币的单位，1元=10角”等等知识，完全可以为学生提供若干面值的人民币，通过分类来知道元、角、分是人民币的单位，然后通过苦干个买卖活动的场景模拟，通过不同的付款方法来掌握元、角、分之间的进率关系。

2、上课让学生：学生能自己发现、解决的问题，绝不包办代替。

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