浅谈语文教学中的思维训练(一)

浅谈语文教学中的思维训练

[摘 要]教材中选取的课文是根据小学生实际特点和语文学科特点，着眼于学生的大胆想象，勇于创新精神来安排的。我们来阅读这篇文章实际上是解读作者的思想、情感和人生体验，也就是和作者的一种间接对话，和作者达成心灵沟通，取得情感共鸣。教师在教学中应让学生与文本中的插图对话，与文本中“空白”对话，张扬与文本对话中的个性，与文本对话中领悟写法，发展学生的思维能力。

[关键词]文本  对话  思维训练

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等的对话中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教材是实现教学目标的依据和凭据，是小学生获得知识的来源和工具。教材中选取的课文是根据小学生实际特点和语文学科特点，着眼于学生的大胆想象，勇于创新精神来安排的。一篇文章浓缩了作者的某些情感、思想和人生体验，我们来阅读这篇文章实际上是解读作者的思想、情感和人生体验，也就是和作者的一种间接对话，和作者达成心灵沟通，取得情感共鸣。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是知识进化的源泉。”孩子们是最富有想象力的。这就需要学生在特定的情境中接受感染和熏陶，从而促进学生思维的发展。

一、与文本对话，描写插图，启发学生思维

小语教材中配有大量的插图，而且其内容信息往往要胜于文字。叶圣陶先生说：“图画不但是文字的说明，而且可以开拓儿童的想象。”[ http://www.chledu.com/blog/article.php?type=blog&cid=1&itemid=33761为学生插上想象的翅膀

参考文献

1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，2001年7月第1版

2、《建设新课程——从理解到实践（通识卷）》，江苏教育出版社，2003年7月，第1版

3、《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年4月，第1版

4、http://www.pqmama.cn/bencandy.php?fid=114&id=795《语文教学中的“求异思维”》  彭志刚

5、http://i.eol.cn/blog_read.php?topicid=241141 《阅读教学：引导学生与文本对话》  朱明银] 因此，在阅读教学中应充分利用课文插图启发学生的思维。

1、在有顺序地看图时启发思维

教学中充分展示学生敏锐的观察能力，先让学生根据文章内容从不同的角度观察了解插图；然后将自己看到的、想到的内容进行有序描述，从中有所领悟。如教学苏教版第五册《东方之珠》中描写浅水湾一段时，先让学生观察文中的一幅插图，让学生明确图上有哪些人？他们在干什么？可能会说些什么？你打算怎样描述出来？然后老师出示一句话：节假日的浅水湾怎样？此时，让学生展开想象。这样学生就从不同的角度来描述这幅图画。有的是按人物活动的顺序说出了节假日的浅水湾热闹的场面；有的同学按地点转移的顺序说出了节假日的浅水湾的远处和近处的情景；还有的同学按时间顺序说出了白天和夜晚节假日浅水湾的不同场面。等等一系列的叙述中，学生根据一定的顺序从不同的角度通过插图展开想象，描述图画的内容；然后对照课文，看看课文是怎样描绘的，哪些地方写得好，哪些词用得好？这一方面训练了学生语言组织能力，有利于加深学生对课文的感悟和理解，另一方面也开启了学生的思维之门。

2、在有重点地看图时启发思维

课文的内容总是有详有略的。作者有时会用概括性的语句略写事物。小学语文教材中的插图，有的插图则能反映文章的重点，但在课文中却没有细致的描写。教学中教师可以引导学生把课文中某些精炼的略写内容作为开头，然后经过对插图中的重点内容展开详尽、细致地想象，彰显具体的情形。如《天鹅的故事》一文中描写百十只天鹅破冰的场面时只用了一句话：“大约百十只天鹅都投入了破冰工作。他们干得是那么齐心，那样欢快！”笔者在教学时，让学生想象一下众天鹅在老天鹅的影响和感动下会想些什么？说些什么呢？它们又是怎样做的呢？请大家仔细观察众天鹅破冰时的插图：你看到些什么？仿佛听到了什么？选出图中让你印象深的天鹅举止来想一想。学生想象中的天鹅真是五花八门。有的说天鹅受伤了还坚持怎么地干；有的说天鹅看到了冰窟窿慢慢扩大时高兴的样子；有的说一只刚学会飞的天鹅的表现；还有的说一只平时十分懒惰的天鹅的表现。这样学生在有重点地观察中进行描述，训练了学生的思维能力。

二、与文本对话，填补“空白”，发散学生思维

“空白”指的是作品的书写描绘的部分向读者所蕴含或暗示的东西。也就是作品给读者留下的联想、想象的空间。小学语文教材中不少课文故意设置艺术的空白，将思想和语言技巧蕴藏其中。因此，我们的语文教学要善于利用这些艺术空白，引导学生进入课文描绘的境界，与文本中的“空白”深入对话，用自身的生活积累去发散思维，丰富形象。

1、在文章省略号处丰富内容，发散思维