浅谈小学良好班风的培养策略(二)

（二）培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。

俗语云：“聚沙成塔，集腋成裘。”、“众人拾柴火焰高”。班主任工作不是由自己一个人就能做好的，而应该紧紧依靠集体的力量才能做得更完善。我深深的认识到：要想管理好班级就一定要建立并健全一支强有力的班干部队伍，才能更有利于各项工作的开展，才能使各项工作得以全面的贯彻执行。当然，选好、选对班干部，并不是件容易的事，一方面要考虑个人乐意干，有一定的能力，另一方面要使同学们信任，有号召力。因此，在选择班干部时，我通过各种集体活动和从学生的实践活动来发现和选拔干部。在选用班干部时，我还我选用一小部分不一定是学习成绩好的，但却有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。班干部一经选择出来，就要放手使用和锻炼。要信任他们，支持他们的工作，维护他们的威信；要帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。还要时常对他们进行教育，教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和同学打成一片，才有资格代表同学，才能获得同学的拥戴。实践证明，这不愧是一种行之有效的好方法。几年来，我所选拔和培养的班干部队伍，都能尽心尽职地做好各项工作，班级很少出现违法犯罪的人和事，在学校的各项活动中取得了较好的成绩。所以说，建立并健全强有力的领导班子，是创建良好的班风、学风的前提条件。

（三）重视班主任在班风建设中起到的重要作用，促进良好班风的形成。

在多年的德育工作中，我深深感到，要搞好班风建设，班主任的工作作风起到非常重要的作用。因此，在加强班风建设中，我一贯采用“勤、严、细”的工作作风来加强对学生的管理。“勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，成教育合力，第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。“严”，就是在课堂上、原则问题上严格要求学生。但也应做到“严而有度，严而可亲。”在课堂上严格要求，在课外，又与他们打成一片，与他们一起谈人生、谈理想、谈生活，成为他们的知心朋友，并应做到处事公平、公正。如在本期期中考试后，针对个别班干部在学习、工作中，不但不积极起模范带头作用，反而随波逐流的现象，对他们进行说服教育，使他们认识到自己的错误，改变了不良的行为习惯，从而使其他同学也受到了教育，更深刻地认识到“王子犯法与庶民同罪”的道理。“细”，就是在工作中认真细致，把工作落到实处，做到“兼听则明，偏信则暗。”凡事都应通过充分的调查了解，才得出结论，决不随意批评学生。学期初，有同学反映王某上课无精打采，有缺课的现象。当知道这一情况后，自己不是马上批评她，而是找她谈心，问她近来的工作、学习、生活等情况，再谈及她的上课表现。后来，她才说出是由于自己患了“肾结石”而带来的结果，自己则规劝她应及早治疗并与其家长取得联系，从而解决了这一问题。这件事，如果自己一开始便批评她，可能将挫伤她的自尊心，反而会使她产生抵触情绪，继而影响到她今后的学习。“春风化雨应有时”，耐心细致的工作作风也确实给自己的工作带来了不少的好处。

（四）树立正确的舆论。

良好的班风必须有正确的集体舆论。正确的集体舆论可以影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用，影响班级成员思想品德、学习态度和日常行为，是一种潜在的教育力量和无形的精神力量。树立正确的舆论，可用以下两种方法：

（1）开展集体评论。班主任要善于引导学生对现实生活中的，特别是身边的一些现象和典型事例进行评论，先入为主，让学生树立鲜明的是非观，正确的荣辱观，强烈的法制观。这样不仅有利于正确舆论和良好班风的形成，还能防患于未然。

（2）恰当的批评与表扬。对于班级中出现的一些倾向和苗头，班主任要旗帜鲜明地给予表扬或批评，在全班形成一种扶持正气、伸张正义、纠正歪风邪气，形成”好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。恰当的地运用批评和表扬，对激励先进鞭策后进，融洽师生关系，形成良好的班风，可以收到事半功倍的效果。

（五）开展有益的活动。

    活动是优良班风形成的重要依托，有益的班级活动能增强班集体的吸引力、凝聚力，使学生热爱班集体。活动越丰富多彩，班集体就越团结，越朝气蓬勃，班风就越优良向上。形成：有益活动——有益班风——个人进步——优良班风的良性循环。像“体育比赛”、“智力竞赛”、“才艺展示”“手抄小报评比”、“讲故事比赛”等有益活动，都能促进优良班风的形成。如果在班级活动中引入“竞争机制”、“激励机制”，更能在班上形成你追我赶，共同进步的良好风气。

（六）教师率先垂范。

    黑格尔说“教师是学生心中最完美的偶像。”我们常常听到这样的话：“这是我们老师说的！” “我们老师就这样！”孩子把老师当圣人。学生和班主任接触时间最长，时间长了，各方面都会模仿老师。为此老师一定要严格要求自己，处处为学生作表率，给学生以积极的影响。只有老师言行一致，表里如一，才能说服学生，感染学生；只有老师作风正派，品德高尚，才能做学生的楷模。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。.”班主任要以自己高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵，培养良好的班风。

（七）发挥榜样的作用。

榜样的力量是无穷的。要充分利用榜样的感染力引领孩子们不断进步和发展。对于榜样的作用，马申斯基给予的高度评价是：“教育的力量只能来自人的个性的源泉，只有个性起作用，才能培养人的个性。”给学生树立榜样，就是发挥个性思想品德源泉的作用，培养学生具有社会所要求的个性品德。少年儿童的模仿性强，我们班主任可以选择公众和身边的榜样，宣传榜样，并要求学生学习榜样，教育学生像榜样那样生活、学习。这也不失为培养良好班风的有效之举。

总之，良好班风的形成并非一日之功，需要我们班主任用心去“经营”，有意识地去培养。只有运用正确有效的方法，才能使班级形成“自尊、自强、团结、向上”的良好班风。 

参考文献： 1、苏霍姆林斯基著：《学生集体主义情操的培养》，湖南教育出版社。 2、付安平：《注重日常管理，切实转化后进生》，班主任之友，2002.4 

3、姜建新：《制度管理中的学生创造力开发》，班主任之友，2002.4 4、杨贤德：《班主任与班级控制》，班主任之友，2002.3