浅谈小学生课堂注意力的集中(二)

在我们学校的开放式语文课堂上，针对略读课文教学，课前教师经过精细的阅读，设计好了有针对性的问题，有阶梯地板书在小黑板上。然后同学们进行默读，解决问题，最后小组讨论。在上《灯光》一文时，我是这样根据教学目标设计问题的：

课文哪些段落是写现在？哪些段落是写往事？

找到写往事的文字，细细读，理清事情的起因、经过、结果。

找出描写“灯光”的句子，并细细品读，在旁边写上你的理解和感受。

和同学交流你的读后感受。

这一系列的有阶梯的问题的设计，把教学目标具体化了，能让每一个学生集中注意力朝着课堂教学目标努力。同时课堂上小组合作学习，讨论交流，可以使学生在“从众心理”作用下投入到学习中，相互之间起监督作用。上课注意不集中的学生在集体的刺激和监督下，也会被动集中注意参与学习的。

    这样的课堂上既保证了让每一个学生静下心来读书，既有独立思考的空间，又有与别人交流合作的时间，还培养了学生的语文能力，又达到了预期的课堂教学效果。

四、营造和谐氛围，保持学生注意

课堂上和谐的师生关系，教师具有亲和力的微笑，会令学生心情舒畅，学生具有良好的精神状态，“亲其师，信其道”。罗森塔尔效应---用心理学的术语来说就是因为人们的头脑中事先就存在着一种定势，这种定势给人以心理暗示，影响别人的表现。

教师对学生充满爱心和期待，课堂学习气氛浓厚，师生关系融洽，集中学生注意的大环境好了，学生自然会对学习内容入眼、入耳、入脑、入心的。即使还有个别学生分散注意，教师可及时用眼神、手势等肢体语言予以提醒，让其回心转意。

在我们班有一个叫刘品的孩子，是个调皮的小男孩，上课常常控制不住自己，要做做小动作，回头跟后面的同学小声地说几句悄悄话。你若严厉地批评他，他虽然不再讲废话、做小动作，但却又一副不服气的样子，于是便自暴自弃更是不再认真听课。有一次语文课上刘品专心听了一会儿课后，又不安分起来。在他正准备低下头做小动作时，我抓住契机笑眯眯地对他说：“我发现今天刘品上课特别专心，看来老师下课要奖励他一朵小红花。”刘品一听马上把头抬了起来继续认真听起课来。这节课上刘品发言很积极，可是他没耐心听同学发言，当我请其他同学发言时，他便又想自顾自玩起来。于是我走到他跟前轻声地对他说，：“你今天很专心，老师待会儿请你做小老师说说他回答得对不对。”这时，他马上又专心地听起了同学的发言。同学发言完毕后，请刘品同学起来评议刚才同学的发言。他说得头头是道。刘品注意集中的时间不长，往往到课的尾声便无法专心听讲。于是，每次在他坚持了大半节课专心听以后，每到这时我都会鼓励他一下：“今天刘品上课特别专心，老师希望他能保持到下课铃响。”

    通过这一个案例让我切实体会到和谐的师生关系，能牢牢地抓住学生的注意力。

五、面对课堂干扰，抓住契机牵引学生注意力的回归

我们常常说：计划赶不上变化。很多不可预料的事情随时都可能发生，面对我们的孩子正在学得津津有味的时候，一个未知的打扰可能干扰到我们孩子们的注意，我们究竟该怎么办呢？在多年教学实践中我总结为：课堂上，有外界干扰不是简单的排除，而是面对课堂干扰，抓住契机将学生的注意力牵回课堂来。

下面这一个案例我记忆犹新：

有一次在上语文课的时候，全班同学都在认真地听着老师的讲课，有的同学还不时地在笔记本上记录。突然，从窗外飞进来一只小蜜蜂，在老师头顶舞来舞去的，那蜜蜂嗡嗡地跳着“8”字舞，可有意思了，有的男同学捂着嘴偷偷地笑，有的男同学不由地笑出了声，有的女同学害怕得用手捂着头，有的甚至要躲到桌子下面去。有的男同学在观察我的表情，似乎要上来追打蜜蜂跃跃欲试的模样。当时我也不知该怎么办？但，我忽然机灵一动回想起刚刚上过的课文《蜜蜂引路》。于是我说：“同学们，还记得给列宁带路的那只蜜蜂吗？今天这只聪明的蜜蜂来到我们课堂了，大家仔细观察它跳的舞。”孩子们将注意力转移到蜜蜂的舞姿上了，孩子们很快就发现蜜蜂跳的是“8”字舞。于是我给孩子们讲起蜜蜂跳舞的科学知识，孩子们听得津津有味。一会儿，蜜蜂飞出了我们的教室。我说：“蜜蜂的科学知识上到这，我们一起回到我们的课文中来好吗？”孩子们兴趣盎然又异口同声地说：“好！”

课后我思忖：若当时粗暴地骂学生，要孩子们认真听课，可能不会将孩子们引回到课堂上来，还会让这一堂课学生和我的情绪都不佳。这样做，不但抓住了契机给孩子们上了生动的科学知识，很好地保护了孩子们的稚嫩心灵，而且成功地将孩子们的注意力牵回到课堂上来了。

六、严明课堂纪律，保障学生注意

教师平时加强学生课堂纪律教育，养成学生遵规守纪的好习惯。学生在课堂上违反纪律，如上课不专心，干与学习无关的事，注意不集中等，按课堂纪律规定课后予以教育处罚，使学生心中有一道“紧箍咒”，课堂上不敢轻易分散注意。

七、培养学习兴趣，让学生主动注意

兴趣是最好的老师，热爱最有吸引力。教师平时注意培养学生学习兴趣，让学生爱上学习，促步形成志趣。学生对所学知识有了兴趣，就能主动对其注意。学生一旦爱上了学习，还怕他课堂上学习时分心吗？

总之，课堂上集中学生注意的方法肯定还有很多。我想，只要顺应学生的年龄特征和心理特性，能使学生全神贯注地学习的方法应都是可行的。