语文学科课堂教学提高学生学习积极性方法研究(一)

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语文学科课堂教学提高学生学习积极性方法研究

[摘要] 语文教学的终极目标不是传授学生知识，而是用“爱”“情”“智”“用”去调动学生的兴趣，让学生乐此不彼遨游于语文的海洋。在课堂教学中，运用多种方法激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，是教学艺术之体现。作为教师，在课堂教学中应坚持以学生为本，抓住学生心理，从直观和内在的多个方面有效地集中学生的注意力，唤起学生学习的欲望和热情，从而达到提高课堂教学质量的目的。

[关键词]小学语文语文课堂教学学习积极性方法

一、学习积极性的界定

学习积极性从心理学上讲，是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。它由学习需要、学习动机、学习兴趣等方面组成。

心理学认为，学习兴趣是学习积极性的最活跃的因素。主要是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向。小学生一般都具有强烈的好奇心。求知欲是一种渴望获得知识的意识倾向。在好奇心和求知欲基础上产生的力求获得知识或爱好某种事物与活动的倾向，便是学习兴趣。

学习积极性一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。学习是一种艰苦复杂的劳动，如果没有积极性的推动，学习就不会取得良好的效果。

二、语文课堂中学生学习积极性的现状及原因

从目前小学生语文课学习的情况来看，有些学生语文学习的积极性不高，具体表现为：上课注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其对书写、朗读、写作有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。

这些小学生的学习效果不够理想，主要是由于学生本身缺乏学习积极性所造成的。当然，造成学生学习积极性不高的因素是多方面的，有社会方面的问题，也有学校教育和教学方面的问题。具体说来可能有以下以下原因：

1、社会时代引起的原因：现在的时代是个多元的时代，就业压力大，往往语文学习成绩好不一定能有好的工作，学生的学习动机不明，这样就调动不了学生的学习语文的积极性。

2、家庭教育引起的原因：现在是独生子女多，家长的教学方法不够恰当，学生的意志品质较差，养成过分依赖别人的坏习惯。学习兴趣不浓，有的甚至是贪玩厌学，做事情没有耐心。

3、学生自身引起的原因：心理学研究表明，小学生的注意力往往不能持久，而且不能贯穿于整个课堂教学的始终。小学生的学习兴趣又不是与生俱来的，学习的积极性也不会天生就高。有些独生子女学生的不健康的生长环境又造成了学生的心理不健康，多动，注意力集中不起来，无耐心，有依赖思想，怕学习中遇到的困难，甚至厌学。

4、学校教师引起的原因：从目前情况看，学生平时对课外阅读有着浓厚的兴趣。但在学校里，课堂上主体活动少，被动答问多；课后读书时间少，低效练习多；考试依纲扣本少，偏题难题多；评价强调统一多，尊重多元少。由此，导致学生对语文学科整体的学习兴趣明显偏低，语文，本应是充满魅力的课程，诸多原因已经使语文失去了固有的本真。再加上学校某些教师上课方法简单，枯燥乏味，观念陈旧，采用注入式，使学生始终处在被动的学习状态，学生的学习积极性不能调动起来。

作为教师不应当责怪学习积极性不高的学生，而应当多从自己教的方面去寻找原因。所以说，教师如何激发学生学习语文的兴趣，更好地调动学生学习语文的主动性、积极性是我们急需研究的问题。

三、语文课堂中调动学生积极性的意义

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，浓厚的兴趣会促进个体产生积极的学习态度及强烈的求知欲。也就是说，不论干什么事情都必须有兴趣，愿意去干，这是干好事情的前提。对于语文的学习来说也是如此，兴趣是最好的老师,有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。

学生学习的主渠道在课堂，学生在学校的大部分时间都在课堂，学生在课堂上有浓厚的学习兴趣，能主动、自觉、兴趣盎然地进行学习，学习效率就高。

新课程十分注重发挥学生的主体能动性，注重开发学生的潜能，注重焕发学生的生命力，因此，调动学生的积极性，成为新课程教学策略的一个最重要的方面。

瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣,兴趣是能量的调节者,它能支配内在动力,促成目标的实现”。可见学生的学习没有兴趣就成了无源之水，无本之木。

人的积极性是由需要产生的，而学生的学生积极性是学生进行自觉学习的推动力，是促进一个人爱好学习的内部状态。会给学生带来知识需求的满足，是保持求知欲的持久动因。

教师激发学生学习动机的技能，是指教师用以调动学生学习积极性，使他们在课程学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。激发学生学习动机的意义在于唤起内在的需求，明确学习目的，激励主动参与开发学习潜能，增强学习信心，促进人格发展，提高学习效率，保证学习质量。

作为教师，工作的主战场在课堂。因为课堂教学是教学工作的中心环节，是向学生传授知识，培养能力和进行思想教育的主要形式，是全面实施素质教育的重要途径，是教育的主阵地。抓好课堂教学，提高课堂教学效果，向45分钟要质量，既是时代的要求，也是广大教师的责任。同时，课堂教学是师生的双边活动，教师是主导，学生是主体，教育的对象是学生，教师要想把教学任务很好的落实下去，使传授的知识转化为学生的知识，就必须调动起学生学习的积极性，也只有使学生变被动学习为主动学习，教学效果才能得到体现。

因此，在语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究对学生学好语文这一工具性的学科具有十分重要的意义。

语文课堂教学中调动学生积极性的方法

心理学研究表明，小学生注意力集中时间是有限的，在学习中，主要是有意注意在起作用，但长时间集中注意，会引起疲劳和厌烦。无意注意在一定条件下，可知轻松愉快在气氛中，起到有意注意所不易起到的调动学生积极性、加强学习效果的功效。

苏霍姆林斯基指出：认知本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动中内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个过程中最教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。

（一）激发学生学习动机————引领孩子主动走进课堂

学习动机是指个体发动和维持学习活动的内部动力，是学习活动产生持续的内部和心理的原因。心理学的研究表明：由学生内在的需求所决定的认识和兴趣，对学生的推动力是持久而强烈的，因此，唤起学生的好奇心、求知欲，引发学生的惊奇感、认知冲突，就能激发学生的学习积极性。

引导学生认识语文学习的价值， “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我们可以毫不夸张地说：语文学科是基础的基础，是百科之母。如果从全面塑造学生人格来看，语文学科也是不可或缺的人文教育。

现阶段小学生存在一个普遍的问题，就是对自己的学习没有一个明确的目的，一直处于盲目的学习之中，时间久了就会对语文的学习丧失了兴趣。所以教师要教育好学生，对其进行必要的学习目的教育，让学生明白学习的社会意义和个人意义，增强其责任感。就语文学科而言，应当在全面实施素质教育的基础上，向学生揭示语文的特点及要求，强调语文在社会中的重要地位及作用，让学生把自己的理想与学习结合起来，从小就形成对语文学习的长

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