论如何建设良好的班风(二)

5、帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。

6、要求班干部精诚团结，协调合作，共同做好班务工作。

7、督促他们抓紧时间学习，努力提高学习成绩。

8、着力培养好班长，这是主干力量，群龙之首，班主任应重点培养。

三、做好班情分析，制定奋斗目标

（一）搞好班情分析

搞好班情分析，这是抓好班风建设的前提条件，尤其是对新接一个班的班主任更为重要。进行班情分析，包括班级学生男女生的构成情况、年龄结构情况，每名学生的学习情况，本班学生的家庭成员的学历、工作、经济等情况（特别是特殊家庭情况——教育大量个案已经证实，这些家庭的学生犯罪率是比较高的），每一个学生的爱好及个性特长，学生的思想道德素质，班级科任教师的授课情况，影响班集体的教育环境、因素等等。

（二）奋斗目标的制定

在班情分析的基础上制定出切实可行的班级奋斗目标，并围绕目标设计和开展活动。没有共同的奋斗目标和共同活动，集体便不存在。因此，班主任要善于为全班学生提出明确的共同奋斗目标，并为实现共同的目标而组织各项活动。确立奋斗目标，一要符合学校中心工作的要求以及班级实际情况；二要考虑学生的年龄特点，个性特长，遵循教育规律；三要有鼓励性，目标制定要具体明确，高低适宜，既从大处着眼，又从小处着手，分层次、分阶段，把远、中、近结合起来，指导各层学生制定符合自己实际的发展目标，鼓励学生朝着远大目标前进；四要富有吸引力，能代表班集体利益和学生的愿望，引起学生兴趣，让学生乐于接受；五要走群众路线，目标形成前由班主任先提出，通过班会形式由全体学生讨论通过后，严格实施。例如，学期初，学生经过寒暑假，入学后需要一个“收心”过程，以便迅速进入正常状态，此时提出“遵守纪律”的目标是必要的。期中前应努力营造一个良好的学习、生活氛围，提出团结互助的目标是适时的。期中后,期末前应掀起比、学、赶、帮热潮，积极鼓励学生争先创优，这时提出“自强自立”“积极进取”是恰到好处的。

（三）奋斗目标的实现

阶段性班风目标的实现，也不能单靠一味说教，应通过一定的教育内容、形式和途径，循序渐进地对学生进行教育。“遵守纪律”，就是要使班级形成一个学习、生活等运转正常的环境，要求学生在校的言行、仪表、学习等遵守一定的规范，养成良好的行为习惯。具体做法可以是：（1）宣传学习。利用晨会时间组织学生学习新《中小学生日常行为规范》、《一日常规》，利用班会、黑板报学习园地等进行宣传，让学生全面理解《规范》的内容和要求。（2）强化训练。班级根据学校要求，制定阶段性强化教育方案，定期有重点地对学生的行为、仪表进行检查，加强督导，反复抓，抓反复。（3）监督评价。班级成立由班干部和学生代表参加的监督岗，坚持对学生每天的早迟到、纪律、卫生、课间活动进行检查，量化打分，记入日常行为规范档案，每天一公布，一周一小结，发现问题及时纠正。“团结互助”，即师生间、同学间的相通、相融、相知，真诚友爱，团结协作，相互帮助。开展此项教育的宗旨在于塑造学生美好心灵，优化学生学习、生活的空间，促进学生身心健康协调发展。还可在班级中开展一帮一活动，让优生和后进生自主选择结对的对象，心悦诚服地帮助别人或接受别人的帮助，达到共同提高的目的。

四、注重环境熏陶，加强班风建设

教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动，获取各种思想的主阵地。它包括人文环境和自然环境两种，人文环境就是班级积极向上的精神风貌，努力学习的氛围，人人争上游的风气；自然环境如教室布置严整、舒适、清新，班务栏不杂乱，内容适宜，物品摆放整齐，窗台摆上鲜花，讲台洁净，教室墙面、地面、门窗擦得干干净净等，这些都会使学生感到心情舒畅、欢快。这一切都是苏霍姆林斯基所说的智力背景。所以，班主任要注重对学生学习和生活氛围的建设，使之受到良好的环境熏陶。

五、强调“管理育人”，建设良好班风

科学的管理需要一套严格的、可操作性强的规章制度，但是有了一整套严格的制度并不等于就有了科学的管理。常有这样的现象：同一个学校，不同班级班风各异，甚至出现两极分化。我认为出现这样现象的原因在于如何看待同学，如何进行管理。一种做法是将学生置于管理的对立面，以堵代疏，以罚代管，以权代理，其结果是学生像按不下去的皮球，师生对立情绪日趋严重，既损害了老师本人的形象，也影响了学生的身心健康；另一种做法是，视学生为管理的主体，在老师的言传身教下，让学生参与管理，在管理中培养其公民意识和遵守纪律的自觉性。

有时会发生这样的现象，公物损坏没有人向老师报告，甚至调查不出来；两个学生打架，其他学生无动于衷等等。产生这些现象的根源在于我们的学生缺乏公民意识。人的良好素质形成与自身的努力密不可分。素质从某种意义上讲是自身“内化”的结果。假如我们不让学生参与校内、班内的管理，学生就视己为局外人，那么这个班的好坏荣辱与他何干？他又何以养成遵守纪律、遵守社会公德的自觉性？他又何以提高公民意识？

所以，我们应让每个同学都有机会亲自参与班级的管理。当然这不等于人人都来当班干部，主要是指让每个同学对班里的工作、活动都有发言权。班会课应根据学校的部署，在班主任的引导和班委会的精心组织下，让同学就本班一周来的学习生活进行讨论，弘扬正气，开展批评与自我批评，提出下一段工作的建议，班主任根据讨论的情况因势利导，采取切实可行的措施。实践证明让每个同学参与管理能增强每个同学的责任感，班集体就会有凝聚力，主人翁的精神才能够充分发挥。

六、科学引导，引入竞争，培养浓厚学风

优良的学风能使全班同学自觉形成一种比学习，比进步的良好的氛围，这种氛围能激发学生的内在驱动力，在内驱力的作用下，使全体学生都能认定较高目标而刻苦学习，追求上进，从而有利于良好班风的形成。培养浓厚的学风，首先要求班主任进行科学引导。引导不只是枯燥的说教，而是要通过一些活动或主题班会增强学生努力学习，回报父母报效国家的责任感。引入竞争机制，开展班级之间和班级内部的竞争。一般说来，学生都好学上进，希望自己和自己所在班级在竞争中取胜。这样能激发学生强烈的成就感和责任心，促使学生顽强拼搏；又会增强自己和班级全体同学克服困难的勇气，培养不屈不挠的精神。学生学习成绩好的原因多方面：如态度端正，方法得当，刻苦勤奋等。对此，可分别让不同学科成绩好的同学向大家介绍学习方法，召开经验交流会。对同班学生来说，条件大体相同，遇到的情况、困难基本相似，学生对经验交流会感到亲切可信，并积极效仿，收到意想不到的效果。通过思想品德教育和严格的管理，使学生在课堂学习中能够自觉做到按时出勤、专心听讲、认真做笔记、踊跃发言；狠抓考风，使学生能够端正考试态度、遵守考试纪律。良好的学风会使绝大多数学生具备广泛的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习习惯。

七、班规班纪与情感陶冶相结合，促进班风的形成

（一）制定班规班纪，铁一样的班级纪律是培养良好班风的扎实地基

俗话说“没有规矩不成方圆”。要形成良好的班风，必须制订相应班规班纪。制订班规班纪要有针对性，制订过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。根据班级具体情况，在全体同学的讨论研究下，制订相应的班规班纪。为了增强学生自我管理意识，班级坚持每天由一个同学记班级日志，记录当天班级的各种情况：如纪律、卫生情况、好人好事及对班级管理的意见和建议等，真实公正的记录下班级的不足和进步，这样做有助于增强学生的自律、自强意识，从而使班规班纪真正的发挥起应有的功效。

（二）陶冶情感，在坚实的地基上建起漂亮的城堡

“人非圣贤，孰能无过”，学生好心作坏事、偶尔犯错误是难免的。那么如何使学生从思想上认识错误并加以纠正呢？这就需要情感陶冶，班规班纪只是治班之表，情感陶冶才是治班之本。作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。 老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

总之， 在班风形成过程中，班主任起着十分重要的作用。班风的形成和发展绝不是自发的过程，而是班主任善于发现和扶植在各项活动中涌现出来的好人好事，善于统筹各方面的积极因素的智慧的结果；如勤奋学习、热心助人、遵守纪律、讲究公德、讲究卫生等思想与行为要大力提倡，发扬光大，使之逐渐形成良好的班风与传统。

很多模范班主任的实践证明，良好班风的形成，是学生全面发展的重要保证，它使人感到温暖、振奋。即使是顽皮的学生，学习和生活在班风好的集体里，也会情不自禁地收敛和改正自己的不良习气。所以，班主任必须重视抓好班风建设并把优良的班风看作班级的宝贵精神财富，让它成为一种无形的教育力量，潜移默化地影响和教育学生成长。我想这既是班主任工作的重要手段，又是班主任工作的目的之一

建设良好的班风，方法不一，形式多样。只要班主任工作做到细致入微，就能营造良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯，健全的人格，这时良好的班风A