论中小学语文学习的自由境界(二)

3、培养智力技能。由注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五因素构成的智力素质综合便是智力技能。语文学习的智力技能是学习能类旁通、举一反三的关键因素之一，它的积累与提高要靠自身不断地总结与探索。如阅读技能，可通过用心体会、揣摩、比较、分析、综合、判断、推理等，去理解意义、掌握思路、领会主旨，从认知性阅读、理解性阅读上升到评价性阅读、创造性阅读，有效地提高想象力和思维力，进而强化阅读中再创作的主动性和积极性。如读记叙文，就可逐步摸索一套方法：以抓要素、识大体、探背景来全面、重点、深入地把握其内容，以透过现象看本质、汇总局部看整体、抓住关键察精髓来分析中心，从形象美、色彩美、音乐美、含蓄美来品味其语言，从选材详略、布局抒情来鉴赏其写作技法，从写人、记事、状物、写景来掌握其品种特色、风格流派。总之，“熟才能生巧”，智力技能一旦进入学生的潜意识，成为一种本能，成为一种条件反射，便如庖丁解牛，游刃有余。

三、创：心灵的翱翔

掌握生存的常识和技能，独立地面对世界；遵从生活的律则和规范，和谐地与人相处；探索生命的价值与意义，有尊严地立于天地之间，这是素质教育下学生发展的终极目的。任何发展都是在继承传统与超越传统中实现完美对接的。要最大程度发挥学生的动力因素去提高他们的非智力因素，实现德、智、体、美、劳全面发展，成为优秀的创业者、创造者，就必须把课堂作为开发学生创新精神、培养创造能力的平台，把教材的知识作为提供创造素质的载体，将“教学过程”转变成学生的“再创造过程”。

真正的创新是必须站在伟人的肩膀上才能实现的。但中小学语文学习又不能回避创新，新时代要求每一个学生必须通过由学会到会学到创造性学习，有意识地培养自身的创新精神、创新品质、创新思维、创新能力，实现心灵的自由翱翔。创新是对传统、常识、常规与秩序的超越、完善和发展。创造性地学习就是以开发创造力为中心的学习，追求在正确领悟人生、科学认识世界中不断认识自我、超越自我，不断提升人格魅力、开发智力潜能，通过塑造出伟大的心灵去孕育伟大的思想，实现美好的人生。怎样进行创造性的学习呢?如何将所学创造性运用于实践之中呢?

1、类比模拟，迁移化用。在学习中，要善于从自然界或已学内容中寻找与创造相类似的东西加以模似，创造出新的东西。学会利用现实和现有构成的表象加以分析、综合、改造和重组，创出新意，利用司空见惯的关系建构出新关系和新体系。“他山之石，可以攻玉”，模仿是创造的先导，原型启发、迁移化用是创新的开始。正如飞鸟启迪人们制造了飞机，澡盆让阿基米德顿悟了浮力原理，学了朱自清的《春》，便可由春花图仿写秋景图、秋草图。熵与反熵在文学的应用便是典型范例。

2、摸源索引，求同辩异。要学会在联系中找线索，在比较中析异同。创新难，但可将每一个新知的学习作为一种有益的探索，而非机械的照单全收。许多企业都向健力宝公司“取经”，又有几家领悟到其中的真谛，赶超了健力宝公司?原因何在?关键在于大多数企业只是照搬了他们的“经验”，而忽略了他们探索的过程，忽略了彼此发展的条件差异。因此，要积极鼓励学生找到学问的源头活水，学会因时而异、因地而异、因人而异、因事而异地处理问题，就要引导学生始终保持对学问深入探究的好奇心，在探究性学习中创造性地学习。探究性学习讲究的是学思结合，知行合一，在学习中实践，在实践中学习。探究性学习形式不拘，方法多样：可采取讨论式，就代表性的问题展开唇枪舌战，在思维的碰撞中激起智慧的火花；可采取调查式，带着课题或问题进行社会调查；可采取采访式，或上门与相关课题的专家面谈，或上网与相关课题的专家网聊；可采取交流式，定期或不定期与学友交流课题研究进展，相互启发，相互促进；可采取实验式，在实验室等场所按指导进行动手实验。

3、立体思考，探规求质。要善于研究认识对象的一切方面、一切联系和“中介”，总结规律，揭示本质，拓展思路。分科学习和研究，有利于分门别类的学习和掌握，但也遮蔽了事物的丰富含义，割裂了内在联系。到现代，自然科学和人文社会科学出现整一化趋势，不同学科领域所具有的共同属性日显，相通处日增，文学不仅与哲学、宗教、心理学、社会学等人文科学相互影响、相互渗透，也与自然科学密不可分。“哲学成为文学的思想背景”，自然科学也扩展了文学题材，催出了新文学品种，丰富了文学审美原则，影响了文学创作和文学批评方法，甚至直接进入文学作品。这为善于熔铸各科的学生提供了一个全新的视角。如用科普文学或科幻小说的形式表现别样的天地，学鲁迅作“病理报告”般写出科学与缪斯结缘的《阿Q正传》，还可上网作一次深水区的巡游，探究后写一两篇独创的论文。如学书法，既要向古人学，又要向今人学；既要学书法本身，又要学其他艺术，才会有美法的创新、结构的创新、章法的创新。用状的创新、用墨的创新、用纸的创新等，才会在书法中彰显出建筑的平衡与稳定、舞蹈的优美与舒展、诗歌的意境与韵味、音乐的旋律与节奏。

4、大胆想象，化常为奇。学会利用现实和现有现象构成的表象，加以分析、综合、改造和重组，创出新意。学鲁迅“杂取种种，合成一个”，利用一些司空见惯的关系构建出新关系或新关系体系，做到“夕阳枯草寻常物，解用都为绝妙词”。借助大胆丰富的想象，“心骛八极，神游万仞”；或为巨眼，穿透太空宇宙奥秘，前瞻下世纪下千年世态人情；或作原子，游历微观世界，扩显部局生息。如学写作，要力求立意“深、新、活”，就得大胆想象，敢于说别人没说过的话、写别人没写过的字、想别人没想的东西，善于以新的形式、新的手法加以表现，敢于用现代的思想去武装、用全新的视角去观照。要出新求深，可“反弹琵琶”，采取逆向思维，写一篇类似欧亨利“蜻蜓咬尾式”的反差之作，求得出人意料之外、却在情理之中的惊奇效果：可“旁敲侧击”，延伸侧向思维，模仿名画《深山藏古寺》的技法，独辟蹊径，收到曲径通幽的圆融和谐；可纵横驰聘，多向发散思维，左看右看、上看下看、横看竖看，追求成岭成峰的视角变化和见仁见智的思想厚度。

学生的语文学习要真正达到悟、思、创三者的融合，教师也务必打通四个环节：一是以“教”导“学”。教师要改变“教”的内涵、变信息教学为方法教学，着重指点方法，指导重点，更多地在“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”上下功夫，激发学生的求知欲望和探索知识的兴趣，培养发现问题和解决问题的能力。二是以“知”促“能”。既要向学生传授科学正确的知识，为学生奠定坚实的知识基础，又要发展学生的智能，鼓励思考与创造。三是以“行”炼“能”。充分利用作业练习、案例分析、实验演示、模拟实践、校园科技、文化活动和校外社会实践等，引导学生把“软”知识变成“硬”能力。四是以“研”引“学”。要组织探究性学习、创造性学习，首先要培养研究型的教师，把教育学习、科研完美地统一起来。

总之，人才的发展必须以德的提升为依托，真正的创新须以科学的思辩为基础。只有以体悟来体情悟理、美德修身，以思辨来察情析理、启智致用，方可创新发展，方达语文学习的自由境界，方可在语文学习中学会求知、学会做事、学会合作、学会生活。