小学生发展特点与学生素质培养(二)

  (3) 记忆的发展  从学龄前期的无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位，是小学生记忆发展的一个特点。在小学低年级，无意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高，以及学习、训练的影响，小学生的有意记忆明显得到发展，它的主导地位逐渐显著。一般而言，这个主导地位的显著表现是从三年级开始的。  随着小学生的有意记忆逐渐超过无意记忆成为主要的记忆方式，意义记忆所占的比例逐渐超过机械记忆而在记忆活动中渐居重要地位。由于理解意义与逻辑思维的理解能力有密切关系，因此，意义记忆占主导地位的关键年龄，往往与理解力发展的关键年龄一致，大约在三四年级。   2、小学生的社会性发展

 (1)小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。

 (2)小学儿童与父母、教师的关系从依赖 开始走向自主.从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。

 (3)平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响.

 3、小学生思维性的发展

（1）首先了解中学生在各个学段的生理、心理特点，普遍性的特点和特殊性的特点，当代小学生的特色等。

（2）激发学生的兴趣，开发一些学生喜欢的活动、学科竞赛、比赛等，尤其是能提高学生综合素质的活动形式，家长也会支持的，如书法、唱歌、跳舞、器乐、体育活动、小组合作性的活动等，都是学生非常喜欢的，不妨用校本课程的形式开发一下，每个学期都有活动。（3）建议举办艺术节、体育节、科技节、读书节等活动，只有设计方案科学、组织严谨、活动形式丰富，老师愿意组织，学生愿意参加，家长也愿意支持学校的。（4）小学生的教育不在于多深的教育意义，但是一定是在培养学生良好习惯、激发学生积极性、社会主义核心价值观的教育等方面的教育是不能少的，设计活动要有阶梯，从小学一年级到六年级学生年龄跨度大，就决定了活动的设计不能是一个，要有侧重点。

三、小学生综合素质的培养

1、转变传统的教学观念，树立新的教学理念

  作为小学老师，面对充满求知欲而又未谙世事的一群小学生，仅靠单一的“填鸭式”和“题海式”的传统教学方式，是万万行不通的；而应树立一种全新的教学理念。教学过程中，既要注重知识传授，又要注重技能的训练，还要注重过程与方法，通过自主、合作、探究性的学习，使其注意培养自己的情感、态度和价值观。就拿我所教的教学班来说吧！全班二十八个学生，刚接手时，他们之间存在参差不齐的现状，面对这种情况，我想仅靠课堂的知识传授，是不能让他们齐头并进的，只能运用新的教学理念，在合作中让他们达到共同提高，通过一年一的整合、实践，基本上使他们处在同一水平线上。通过我班学生的变化，使我认识到，教学方法的重要，使我明白了对待小生生应全面提高他们的综合素质，构建创新教育模式的研究更迫在眉睫。

提高小学生的综合素质是小学教育的重中之重

  过去的教育，对学生的评价是单一的，具有一定的指向性，这个学生只要学习好，别的方面就都好，这种想法不仅束缚了孩子的发展，也是对孩子美好天性的一种扼杀。作为教者，特别是小学生的老师，我们应为其营造一种良好的学习环境，激发他们的学习兴趣。正如夸美纽斯所说的：“如果人们吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心呕吐，最少也是消化不良，健康不佳；反之，如果是在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去，那它就乐意接受，并很好地消化它。”不仅营造和培养他们的学习兴趣，还应注意他们的综合素质。正如上面所提到的，对待一个学生，特别是一个小学生，作为他们的老师，我们不应把眼光放在他们的学习上，还应把眼光放在他们的方方面面，特别是他们具备的特长，作为师者，更应善于发现，作为激发他们内在潜能的切入点，让他们在德育、智育、美育的各方面综合发展。

综合素质和创新教育要二者兼顾

  作为时代飞速发展的今天，我们的教育也面临严峻的挑战，如何既提高综合素质，又探索创新教育的模式是我们为人师者的当务之急，结合自己的切身体会和感受，谈谈在教学工作中如何创新。

（1）教师在教法上要创新

  要培养学生的创新意识，教师首先要具有创新意识和改革意识。教师在教法上的创新，是发挥教师引导者、参与者的具体体现。其一：更新教育教学观念，此点上文已谈过，此处略过。其二：充分挖掘教材的潜力，挖掘出教材中有创新意识的素材，使之在教学中心中有数，游刃有余。其三：打破常规，探讨新的教法，使学生在轻松愉悦中获得知识，培养能力。如拿教给学生认识百以内的数时，采用分组活动、抢答、智力小测验等形式，使学生轻松掌握了这种技能，在教学中，并发现学生有巨大的创造力，发现时，注意引导，培养了他们的创新能力。

（2）引导学生在学法上要有创新

   学生在学法上创新不是对学生所有学法的全盘否定，而是继承好的学法，并在此基础上探索出新的学法。学法是学生掌握知识，形成技能，发展能力的根本方法，好的学法能使学生兴趣盎然，事半功倍，当然学法离不开教师的正确引导，首先指导他们积极主动地学习。要让学生积极主动地学习，教师必须为学生创设学习情境，营造学习氛围，架设学习桥梁，提供思考的空间，把学生的主动权交给学生，把教材加工成可以让学生感受的学习材料，使学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，提高素质。最后抓住重点、难点分组讨论。讨论中培养学生的合作探究，并力求使学生在学法上有突破，有创新。

通过练习，培养学生的创新意识，在练习中，尽可能多地设计出多种多样的活动、游戏等。激发学生的学习兴趣，强化语言，数字的应用意识，有利于培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

参考文献

毛蓓蕾：《小学生心理辅导札记》，上海教育出版社，2000年版

魏书生：《班主任工作》，沈阳出版社，2000年版

3、窦桂梅：《中国著名班主任德育思想录》，江苏教育出版社2000年版