小学生发展特点与学生素质培养(一)

小学生发展特点与学生素质培养

[摘 要]小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。

[关键词] 小学生 心理 责任

  小学生是指6~12岁进入小学阶段的孩子，又称为学龄儿童，所谓童年即指人生的这一时期。其生理特点是生长发迅速，每年可增加体重2~2。5千克，身高可增加4。0~7。5厘米，这一阶段的后期，身高增加尤为明显，同时，独立生活能力逐渐增强，但器官组织远不如成人成熟。    智力发育在小学阶段，人的神经系统发育基本完成，分析综合能力明显增强，使其行为变得更有目的、更有意识，模仿力极强，并有一定的感情色彩，智力发育较学龄前有明显的进步。但大脑细胞与成人相比，还较脆弱，故过多过久的脑力活动容易引起疲劳，学习缺乏持久性，自我控制能力弱。

　一、小学生身体发展特点

  6～9岁儿童体格发育基本上是平稳的，身高平均每年增长4～5厘米，体重平均年增长2～3.5公斤。10岁以后，随着青春期的到来，体格发育进入快速增长阶段。这时身高男孩一般每年可增长7～9厘米，个别可长10～12厘米；女孩一般每年可增长5～7厘米，多的可长9～10厘米；体重每年可增长4～5公斤，有的可增加8～10公斤。

这一时期儿童的骨骼有机物和水分多，钙、鳞等无机成分少，所以骨骼的弹性大而硬度小，不易发生骨折，但容易发生变形。肌肉虽然在逐渐发育，但肌肉的力量和耐力都比成人差，容易出现疲劳。

学龄儿童的心率约为80～85次/分，明显低于新生儿时的约140次/分和学龄前儿童时的90次/分左右；这时儿童的肺活量也明显增加，对各种呼吸道传染病的抵抗力也增强。

  1、新陈代谢旺盛

  推陈出新旺盛。推陈出新包含同化作用和异化作用两个方面。人体从外界吸取营养物质，变为自个身体一部分，而且贮存了能量，这种变化叫同化作用。与此同时，构成身体的一部分物质不断氧化分化，释放出能量，并将分化的产品排出体外，这种变化叫异化作用。小学年纪孩童正处在长身体的时分，同化作用大于异化作用，所以，他们需求从外界吸取更多的营养物质，以确保正常成长的需求。　2、体魄发育在孩童期平稳发育的基础上，呈现快速增加。

  小学年纪期中的6～9岁归于孩童期，10～12岁归于青春期早期。因而这个时间的孩童成长发育既有孩童期特色，又有青春期早期的特色。以身高、体重的成长为例，在孩童期，体魄发育基本上是平稳的，身高平均每年增加4～5厘米，体重平均年增加2～3.5公斤。10岁今后，跟着青春期的到来，体魄发育进入快速增加时间。这时身高男孩通常每年可增加7～9厘米，单个可长10～12厘米;女孩通常每年可增加5～7厘米，多的可长9～10厘米;体重每年可增加4～5公斤，有的可增加8～10公斤。女孩青春期身高成长突增开端得比男孩早约2年，所以在10岁摆布，女孩身高由曾经略低于男孩开端赶上男孩，超越男孩;12岁摆布，男孩青春期身高成长突增开端，而此刻女孩成长速度已开端减慢，到 13～14岁摆布男孩身高成长水平又赶上女孩，超越女孩。因为男孩突增时间增加幅度较大，成长时间继续较长，所以到成年时绝大多数身体形状目标均比女孩高。

  3、骨逐步骨化，肌肉力气尚弱

  小学年纪孩童的各种骨正在骨化，但骨化没有彻底。孩童期的骨骼有机物和水分多，钙、鳞等无机成分少，所以孩童骨骼的弹性大而硬度小。孩童不易发作骨折，但简单发作变形，不正确的坐、立、行走姿态可导致脊柱侧弯(表现为一肩高一肩低)、后凸(驼背)等变形。这时的孩童肌肉虽然在逐步发育，但主要是纵向成长，肌肉纤维对比细，肌肉的力气和耐力都比成人差，简单呈现疲劳。因而，在劳作或训练时，不大概让他们承当与成人一样的负荷，以免形成肌肉或骨骼损害。写字、画画的时间也不易过长。

二、小学生心理发展特点

  1、小学生的认知发展

 (1) 感知觉的发展  在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快。低年级小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时、空特性的知觉也不完善。随着教学过程的深入，小学生的感知能力有了很大提高，知觉的有意性和目的性明显发展。他们已能从知觉对象中区分出基本的特征和所需要的东西，对于时间单位和空间关系的辨别能力也逐渐增强，其准确性、系统性都不断地提高。

 (2) 注意的发展  刚刚进人学校，小学生的注意力水平是有限的，注意的目的性还很低，无意注意仍起重要作用。小学生的注意力在很大程度上被教学的直观性、形象性和教师所创设的教学情境所吸引。上课时，他们会思想“ 开小差 ” ，做小动作；做作业时，也需要教师或家长的督促。随着学习活动的进行，大脑不断成熟，神经系统活动的兴奋与抑制过程逐步协调起来，有意注意逐渐在学习和其他活动中占据主导地位。四五年级小学生在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，有意注意由被迫状态提高到了自觉状态。  小学生的注意品质也在不断发展，主要表现为注意的集中性和稳定性增加，注意的范围有所扩大，注意的分配和转移能力逐渐提高。  在整个小学时期，学生注意的集中能力是逐步发展的。低年级学生注意的集中性水平较低，主要表现在两个方面。其一，注意集中性的深度不足。他们能观察具体形象的事物，而不善于观察抽象、概括的材料；能集中注意于事物的外部现象，，而不善于专注于事物的本质联系。其二，注意集中的时间较短。  小学生注意的稳定性也在逐步发展的。实验表明，在一般情况下， 7 ～ 10 岁儿童可以连续集中注意 20 分钟左右， 10 ～12 岁儿童可以集中注意 25 分钟左右， 12 岁以上儿童可以集中注意 30 分钟左右。在组织良好的教学中，小学高年级学生可以保持注