指导孩子写出真情实感作文的一些策略(一)

指导孩子写出真情实感作文的一些策略

[摘要]

提起写作文，孩子挠头，老师头疼，家长束手无策。维果茨基建议要设法激发儿童学习书面语言的动机，向他们提出特殊的任务。让儿童形成相应动机的一个方法是激励，让他们去写“能引起内心激动的题材”。[《课程.教材.教法》2008年第03期  作者：杨世碧]

小学作文教学的性质是什么呢?九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》(试用)中明确指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”[ 《江苏教育》1998年第03期  作者：郭根福] 

“学生的习作本身有它的可贵之处——真实；当然，也有它的不足之处——不成熟。作为没有指导过的习作，学生写出真情实感来就不容易了，千万不能置之不理，更不能予以否定，应该抓住作文的闪光点，用热情的评语激发他。”[ 《作文教学研究》2005年第12期  作者：谷礼娜]

 [关键词  作文前的准备  细节描写 讲评

在作文教学上，我倡导学生“我手写我心”，写出来的作文必须是这件事或这个人曾经在自己内心激起涟漪，提起这个人或这件事，不说不为快，而且还要滔滔不绝，而且非常想向别人说明解释清楚。以下是我实施作文教学的一些策略:

作文前的准备

这个准备一般分成三个方面：一是素材的准备；二是情感的准备；三是课文范例的准备。

1、素材的准备

一般而言，看看同龄人的优秀作文未尝不可，当老师布置了作文题目，学生就围绕此类作文题目寻找别人同类的作文，看看别人是怎样选材的，自己从中受到启发，原来我也可以写曾经在我身上发生的那件事。作文书读多了，学生自然潜移默化学会表达。

2、情感的准备

要想写好作文，必须要有情感的投入，没有情感的作文，不是一篇好作文，打动不了别人。因此学生在选择写一件事情的时候，我让他们在内心想想，这件事情，让你高兴还是烦恼，抑或是后悔，你当时的心里状况是什么样的，想到了什么；它为什么让你产生这种情绪等，激发起学生对当时状况的回忆，情绪有了，自然就会对当时的情况进行详细的描写。

要想写出一篇好的作文，是要花大量时间的，不是一蹴而就的，要边写边感受自己情绪的变化，这是一项很累人的活儿，要沉浸进去，才能有真切的体会，打动了自己，才能打动别人。情感的准备非常重要。

     3、课文范例的准备

作文教学中，教师要让学生做真人，求真知，抒真情,吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中增加个性化的语言材料。[ http://blog.sina.com.cn/s/blog_907b0c1c010148gb.html]

课文的教学，不仅仅是阅读课的教学，同时也是学生学习情感表达的重要途径。选进课本的都是名家名篇，或是经典文章，这些文章极少有华丽辞藻的堆砌，这些课文之所以深深打动学生，就在于抒发了作者最真挚的情感，我们不是要求学生要写“真情实感”吗，这就是最好的教育，学生自然不会“无病呻吟”。语文课本中有新加坡女作家尤金的《绿毛龟》，还有《珍珠鸟》，这两篇文章可给学生留下了深刻的印象，小动物外形的可爱，人鱼动物间的亲昵，作者字里行间透出的浓浓的宠溺与喜爱，深深打动了学生。养小动物的孩子不在少数，他们也曾经写过我家的小动物的文章，但仅限于模仿别人的作文，侧重点在描写小动物的外形，以及我是怎样照顾它的，读来平铺直叙，缺乏的是情感的表达。学了这两篇作文后，孩子静下心来再次写作。

下面摘录一个孩子的作文《黑豆，你好吗》片段：

……

那是一个同样的夜晚，我与好朋友一起在小广场玩，这时，传来了一阵“呜呜呜”的声音，我们循声走去，只见在幽幽月光的照映下，一只小狗正瑟瑟发抖地睁着滴溜溜的大眼睛望着我们。我慢慢地走近它，生怕吓到了它。朋友颖儿拽拽我说：“你要干嘛啊？”我说道：“它看起来好可怜啊，我去看看。”它见我们走了过来，往后缩了缩身子。我轻轻将它托了起来，放在膀子上。它浑身黑不溜秋的，但眼睛上方有两撮黄毛像眉毛一样。我心中越发怜悯，便将它放到盒子里对颖儿说：“以后，就叫它黑豆好了。”“以后？难不成你准备把它带回家？”“是呀，它真的好可怜啊！”我回道。“唉，好吧，送你一程。”颖儿说。

……

从文章中我们可以感受到小作者在极其用心的进行写作，细节描写非常细腻感人。作者在用心勾画经历的一件难忘的事情，读完文章的我们内心涌起阵阵怜惜的涟漪，让人难忘！

作文的语言完全是模仿了课文作者的语气，真的是反映了王国维提出的“阅读是吸收，写作是表达”。

二、传神之笔——细节的描写，通过细节的描写反映人物的情感

一篇文章之所以打动人，就在于有精彩的细节描写，当然精彩不局限在语句的华丽，更是表现在对人物细致的描写上，尤其体现在对人物语言、动作、神态、心理活动的描写。下面也摘录一个同学作文《那一刻，我很坦然》： 

背着沉重的书包，我缓缓地回到家，写完作业，练好琴后，我开始读那本《青春》。在这之前，我早早把门锁了起来。虽不是干什么坏事，可被妈妈看见，还是免不了一阵唠叨，还是这样更保险。

我正读了一半，妈妈轻轻叩了叩门。我把门打开，她扫视一周，发现了那本书。“把书收起来吧，复习一下，做点习题。”妈妈显然在克制自己的怒火。“为什么我不能看一会课外书？”我问她。“你还问我？自己看看这张试卷吧!”地上，静静躺着一张九十九分的语文考试卷。“你们班两个一百，为什么没有你？你再不看书，成绩怎么提高？别告诉我，你天天在房间里看课外书！”“我……”不，其实我是从今天才开始看的，可眼下，却解释不了。越解释只会越误会。于是，我将委屈咽下肚，泪水收回去，回到桌前，开始做习题。“唉，我也是为了你好呀。”妈妈叹了口气，看着正奋笔疾书的我，说“我知道你足够聪明，但世上有那么多人，这点小聪明算什么？如果你勤奋一点儿，我相信你会很棒的……”妈妈哽咽了，她走了出去，随手拉上门。我怔住了，也许她并不想知道我在房间干什么，而只是纯粹的想关心我吧！想到这儿，我拿来工具，把锁卸了下来，透过门缝，我看见妈妈正在给我做果盘。我忽然懂得了一个母亲的艰辛。我不后悔卸下了这个锁。

那一刻，我很坦然。

多种方法讲评，提高孩子的兴趣

学生能够写出一篇漂亮的文章是语文学习的目标之一,同时也是每一位语文教育工作者的愿望。教与学从来就是相互的,作为学生作文的评价者、裁决者--语文教师又应在这项工作中起什么作用呢?学生的写与教师的改是一对相互作用的力量。而教师的职责赋予他们的决断力——批改——不仅会直接影响学生的作文质量,而且还会对学生的心理产生深远的影响。[苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》]

老师对作文的讲评，一定要达到减少孩子作文的畏难心理的作用，要让孩子增加对写作文的兴趣，要努力让孩子对作文感兴趣，甚至少部分同学把写作当成一种爱好。

作文的讲评，让学生自由发言，大家在一个高度水平上，同学之间的点评自然容易接受理解，比起老师的点评效果要好得多。这也可以说是老师蹲下身来倾听孩子的心声，看看孩子们是如何对待自己的作文的，老师和学生评价作文的标准、尺度是否一样。

作文的讲评我采取的方法有以下几种：