运用辅助手段培养四年级学生写作自信心(一)

 运用辅助手段培养四年级学生写作自信心[摘要] 小学生写作的最大障碍是对习作的恐惧和表达欲望的缺失。在整个小学阶段，四年级起着承上启下的作用，特别对写作而言，让学生在这一阶段对写作产生并保有自信心，其重要性非同一般。笔者在实践基础上总结出一些方法，本文从加大表扬力度、做足“读”的文章、给予成功体验三方面就作文教学中运用一系列辅助手段，“让成功成为成功之母”，激发和增强四年级学生写作自信心。[关键词]   成功  辅助手段  写作自信心    一、培养中年级写作自信心的重要性这是一份发表在《江苏教育研究》 2011.7C 第32页上对“南通市432名学生习作现状的调查”表。在看到这一数据后，笔者感到非常吃惊，同时也产生了浓厚的兴趣，于是在本校的172名三、四年级学生进行了一次“中年级写作现状小调查”。得到的数据如下：·关于写作喜爱程度的调查
满心喜欢爱恨交加畏之如虎47人27.3%86人50%39人22.7%
·关于写不好写作原因的调查（该题可多选）
无内容可写写不具体、生动失去信心没兴趣、懒44人25.6%52人30.2%37人21.5%30人17.4%
·关于当你写了一篇很优秀的写作后，你最想做的事情的调查
读给同学、父母听去投稿争取发表一个人默默欣赏什么都不做56人32.6%29人16.9%63人36.6%16人9.3%
分析这四组数据，可得到以下几点：1. 学生在写作的起始阶段对习作比较有兴趣，也有信心。2. 随着年级升高，学生对习作的喜爱程度明显下降，不喜欢作文、害怕作文的人数明显增多。3. 学生写了优秀的习作后，最渴望的是得到别人或自我赏识。《新课程标准》对中年级写作教学目标阐述如下：“留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。”可见，中年级写作教学的重点是培养学生的写作自信心。根据儿童心理成长轨迹研究发现，四年级是儿童心理上形成自信心的关键期，故而教师要在欣赏中对孩子进行鼓励和引导。无论是从《课程标准》的习作目标、儿童身心发展出发，还是从写作调查的现状所得，进行让学生享受习作的成功，增强写作的兴趣的探究都是具有现实意义和必要性的。二、培养学生写作自信心的途径（一）、用好“表扬”这一剂补品。教育专家汪潮在写作教学基本法则中指出要有“六多少”其中一条是“多一些鼓励，少一些指责”。四年级的孩子习作正在起步阶段，我们要本着“多一些鼓励，少一些指责”的原则，适当降低习作评价的标准，让学生多享受一点写作的成功感。1、降低难度表扬。任何一个孩子在学习某一种技能之初，都渴望得到别人的肯定和表扬。对于处在写作起步阶段的四年级学生，教师要尽量多的给予表扬，要知道这些表扬会成为孩子下次、下下次、下下下次习作莫大的动力源泉。表扬时，“尊重学生原意，肯定学生的点滴进步，讲究实效”。不要拘泥于整篇，表扬的内容可以是一个段落、也可以是一个句子，甚至可以是一个词语。在优秀段落下面划条“～～～～”，佳句旁边画个，好词下面来个“·”对孩子来说都是莫大的鼓励。2、多人参与表扬。经常只有老师对学生写作进行表扬，不免有些单调，如果能让更多的人参与到表扬的行列中，那么就能让孩子更多的享受成功。叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”所以，我本学期对学生写作评改进行了改革，采用先四人小组互评再老师评和家长评的方式进行评改。让每位学生有机会评改3篇同学的写作，评改时必须写至少两点优点，然后签上评改人的名字，优点的发掘可以是一个词语，也可以是一个句子，更可以从文章的结构、方法上去把握。当然，很多孩子都只能做到对同学一个好词语，一个佳句进行评价表扬，但这又有什么关系，关键是学生有了挖掘优点和学习的机会。在学生互评之后老师评改，老师要对写作的学生和评改的学生都进行点评。又利用家长会的契机，让家长坐下来对自己孩子的写作也进行评改，同样对家长评改我也提出要求：只能写优点，不可写缺点，且优点越多越好。让家长只写优点有利于家长发现孩子的优点且让能孩子拥有写作成就感。这样做的好处有以下几点：（1）孩子拥有了学习的机会。学生在评改别人的写作的同时更在学习别人写的优秀的地方。中年级的孩子很善于模仿，这种感悟后的模仿效果特佳。（2）孩子拥有了发现的能力。学生通过寻找别人习作的优点，其实是拥有一定尺度的，更容易让孩子领悟到什么才是优秀的。（3）能改善孩子间的关系。孩子与孩子之间进行优点的评改，能改善孩子间关系——某某同学觉得我哪里特别好，有利于班集体管理。（4）利于改善亲子关系。现在的父母都渴望望子成龙、望女成凤，难免对孩子高标准严要求，不自觉地会形成对孩子的诸多挑剔。可孩子毕竟是孩子，免不了犯错，于是就造成亲子关系紧张。四年级孩子写的作文基本都源于生活，通过读孩子的文章，父母能更好的理解孩子；让父母指出孩子