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运用辅助手段培养四年级学生写作自信心(二)
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查看 写作中的优点,有利于父母用欣赏的眼光去看孩子,能适当改善亲子关系。3、丰富表扬形式。表扬的形式也应是多样的。可以是教师口头进行表扬,可以直接写在写作本上表扬,可以采用短信形式表扬,更可设立班级“表扬小短信”,请值日班长记录到“表扬小短信”中。面对写作显得有些吃力的孩子,偶尔有写得出色的地方可适当夸大表扬。当着同学面进行反复表扬;当着父母的面对他进行表扬;更有时候,看办公室里老师比较多,就把孩子叫进来,告诉他的写作哪里特别棒,那声音能让别的老师也听见,顺便还告诉他,因为他的写作特别好,老师想让别的老师都知道他有多棒。这些举措在告诉孩子他的写作得到了充分的肯定。此外,还可采用奖励的方式对习作好的学生进行表扬。在布置家庭作业的时候,对这些学生的作业进行适当减免,某些题目可以选择做或者不做,当受到这样待遇时孩子总是主动要求做好。由此可见,孩子需要的只是被尊重而不是特殊化。甚而,有时候也可以适当地给予一些物质奖励。著名学者第惠多斯说:“教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”如此这般,学生写作的自信心被充分地调动,再加上适当的写法指导,写作对学生来说绝对不是难事。(二)、放上“读”的调味剂《新课程标准》指出“愿意将自己的写作读给人听,与他人分享写作的快乐。”把学生的佳作大声地读给同学们听,既是对写作同学一种鼓励,更是对另外同学的一种激励和暗示,同时还是一次很好的欣赏和模仿的过程。佳作可以由作者本人读,也可以是老师或者同学代为读。当然,教师还可以在征得学生的同意后,把他的作文进行修改,然后带到别的班级读给另外的学生听,或者带回家读给父母听。此外还有一种对比读。好的作文都会被修改后投稿。在投稿前,把修改前和修改后的文章读给学生听,可以为学生自己修改作文提供一些范例。成功带来的愉快是一股强大的情感力量,学生的作文一旦完成,需要老师及时指导和鼓励,让他们体验成功的快乐,激起继续奋发向上的创作热情。(三)、烹制“成功”的菜肴最重要、最有价值的写作指导应该从激活、唤醒和适应小学生写作的兴趣和激情入手,指导学生把表达的欲望和激情运用到习作中。1、 投稿带来成功的肯定 在做足“读”的文章后,还可鼓励学生把优秀的文章打成电子稿,然后发到我的邮箱,我给学生进行修改,修改后去各大报刊投稿。为了扩大投稿命中率,会搜集各类写作报刊的投稿邮箱,争取能再了解这些报刊杂志的征稿风格。好有针对性的投稿。对给我们发表过文章的报刊加以重点关注,定期多投,时间久了,彼此似乎也熟悉了,中稿的情况也就越来越好了。有好些报刊中稿后都会发稿费,我总是在全班同学面前把稿费发给孩子,告诉他这是靠他自己的双手赚的钱。心理学研究表明,当主体的兴趣指向与其需要相一致,并伴随着积极的体验时,它对主体所从事的活动,尤其是对认知活动会产生巨大的推动作用。主体对活动的兴趣往往会成为活动的内在动机,对活动有持续作用。投稿这样的举措给了孩子很大的成功感。2、 建立博客给予成功的满足现代科技高速发展,网络拉近了全世界的距离。为学生组建一个班级写作博客,把学生优秀的习放于上面,便是一种高效的给予成功感的方式。通过各种途径告知博客地址,请同学、老师、家长、社会力量等来跟帖。给予学生一种展示自我的满足感,在同学、老师、家长、社会的赞扬声中得到力量,进而激发出一种强大的创作动力,不但会快乐作文,而且会越写越好。3、 粘贴佳作展示成功的机会对于好的习作,利用学习园地或班报等,为学生提供佳作展示的天地。可以多推荐中等或偶尔写出好作文的同学的习作,让他们有了展示自己能力的机会,写作的乐趣和热情就会像火山一样爆发出来,心里充满成功的喜悦。4、 组织活动创设成功的快乐教师应更多关注,创造更多机会,让学生体会到成功的快乐、成长的意义,促使他们走出写作的低谷,焕发出写作的激情。让儿童成功是老师赠给他们的最好礼物,成功是儿童需求习作的回馈。学生通过参加各种作文比赛活动的成功对于学生来说是最值得肯定的成功体验,所以对于各类比赛都会好好地参加,有的甚至在比赛前进行特训,以提高比赛的获奖率。当然,各级各类作文比赛并不多,所以举办班级作文大赛可以扩大参与面,评奖更有目的性。 三、关于实践后的一些思考。一系列辅助手段能调动学生习作的积极性,增强学生的习作自信心,长久的使用会对学生造成一定的依赖、唯“物”心理,一旦停止使用这些辅助手段,学生的写作热情就会降低,甚至于熄灭。此时又该如何再次唤起习作的兴趣呢?其次,为了培养孩子习作自信心,对一些学生的优点进行了过高、过大的表扬,可能造成某些孩子过高看待自己,一旦某天他的写作水平被打回原形,对他的自信心打击将更大。这又该如何是好呢?成功是学生爱习作的基石。习作教学只有挖掘了学生写作自信心和激情,思路点拨、写作技巧的指导价值才会显现。激发小学生习作兴趣,提高小学生的习作能力,是一个系统工程,需要老师们花心思不断地创造、实践、改良。参考文献1、《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社,2001年7月出版2、张大均,《教育心理学》,人民教育出版社,2006出版3、张化万,《小学作文:名师情趣课题创设艺术》,西南师范大学出版社2009年10月出版4、胡日辉,《浅谈学生习作兴趣的培养》,中国育人杂志,2005(4)
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