小学语文课外阅读研究策略(二)

“水不激不跃，人不激不奋”为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光，关注每一个孩子的阅读过程，发现其闪光点，不失时机，为孩子某一做法进行激励，表扬喝彩，激发孩子，的内在动力，我们还开展读书小明星，课外知识小博士，书香，小组，等荣誉的评比活动，我们通过各种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法，让学生会阅读

   1.在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展，多种思维，指导学生，用用正确的读书方法，提高阅读能力，以下介绍三种：

(1)选读法

这种方法的运用，一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择的阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学习之用。

(2)精读法。

所谓精读法，对于，一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟读的阅读方法，教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到，眼到，心到，手到，边读边想，边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

   (3)速读法。

速读法就是对所读的书报，不发音，不辨读，不转移视线，而是快速的，观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。

2.在活动中历练阅读品质

    课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流，为了提高阅读，质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次，定期和不定期的阅读检查，评比，展开各类读书活动，可以是，“我是小小推荐家”，“我是小小评论家”，“我是小小创作家”，“我是小小编辑 ”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面的，这样一系列的活动，开展，能让学生充分感受，到读书的乐趣，在活动中历练阅读品质，提高阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

3.在评价中培养阅读情感

    阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达，因此，鼓励学生在习作中运用鸡肋的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出，并加以好的评价，学生在教师的指导下，慢慢体会到正确的应用，积累的语言的方法，同时还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言，评价同学的语言，在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时，应用的好词好句，都要予以充分的肯定，在班级制度中，组织，学生运用多种形式，交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让让积累腾飞。

 四、培养良好的阅读习惯

  “教是为了将来不用教”，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础，教师理所当然，要教强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

    教会学生做文摘卡片，让学生制备卡片盒，避免散乱，每张卡片，应适当留有空白，以备补充，资料，教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要要求学生，情做文摘卡片，蜜蜂一样，及时的不断的把精彩的片段，重要的材料，和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

   创造口头交流信息机会，进一步加强指导，怎样选择，积累有，游弋信息，让他们在交流中，获得更多信息。

   勤动笔墨，多读书，鼓励学生多读书，勤动笔，既可以在书上做批注，划线，打重点号。也可以在，笔记本上做。

五、根据课内知识，扩展阅读素材

       学生阅读的素材不是随便提，共凭空而出的，教师，需要根据课内知识和教材内容，为学生适时推荐，科学合理的阅读素材，既扩展了学生的课外阅读素材，又使学生基于课外阅读上，对于所学的课内知识更加深刻，能够从中感悟到原本思考不到的的情感，促进其对教材知识的真正理解和掌握，提升课堂教学水平。

     例如，在讲解，《窃读记》以及，《冬阳，童年，骆驼队》，这两这两篇课文时，为了，使学生对于文章表达的情感，更加理解，对于知识的掌握更加牢固，教师可以适时的向学生推荐这两篇课文出处的书籍，《城南旧事》，将课内知识，和课外阅读有效结合起来，让学生详细阅读，书中的内容，理解作者所经历的人生故事，体会作者要表达的情感，丰富学生的内心世界，和文化内涵，并通过作者对于读书的渴望，窃实复杂的心情，促进学生更加热爱阅读，喜欢阅读，提升阅读的质量和水平。 

六、结语。

    综上所述，阅读需要学生长久的坚持和积累，才能不断丰富内心世界。提升文化素养，促进学生综合能力的发展，因此教师在，教授小学语文过程中，需要充分营造课外阅读环境，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提供课外阅读的时间和空间，指导学生掌握阅读方法和技巧，根据教材内容与课堂知识，扩展，抵课外阅读素材，要开展丰富多彩的课外阅读活动，锻炼和提升学生的，阅读能力，使学生，在课外阅读知识的滋润下，胸涛情感扩展视野，不断的成长和丰富内涵，实现小学语文教学的教育目的。课外阅读时间和阅读经验来提升自身内在的修养，扩展眼界，看到广阔的天地，丰富内心世界，促进其综合能力的提升和发展。因此教师更要重视其小学语文阅读，积极采取有效方式满足学生阅读成长需求，是课内外阅读相结合，促进小学语文整体教育水平的提升。