小学数学教学中培养学生的实践能力(一)

小学数学教学学生实践能力的培养研究

【摘要】培养和提高学生动手实践能力是小学数学教学一项重要目标，也是当前素质教育的一项重要任务和内容。小学数学教师教学实践能力的高低直接影响到小学数学教育的质量。结合当下小学数学教育中存在的问题，试图提出能促进小学数学教师教学实践能力的提高和专业发展的有效培养策略。从四个方面浅谈在小学数学课堂教学中如何培养学生的实践能力。

【关键词】小学数学 学生 实践能力培养

教育家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”在数学教学中，有效地激发学生的实践兴趣，将大大调动学生参与实践的积极性与主动性，从而达到良好的效果。《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式”。培养学生动手实践能力是当前素质教育的一项重要任务和内容。小学数学教学的最终目的在于学以致用，即将所学的数学知识应用于周围的生活实际和解决生产劳动中的简单问题，要做到这一点，就必须在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，想方设法培养学生的实践能力。

整体提纲需要调整

一、小学数学教学中实践能力的内涵及培养价值

二、小学数学教学中培养学生实践能力的策略探析

培养学生的实践能力，教师应给学生充分的时间和空间，训练学生实践的技能，把学习的主动权交给学生，从而培养学生的实践能力。

（一）激发学生实践兴趣

小学生对周围的一切事物都充满着好奇和兴趣，是人生求知欲旺盛的黄金时间。针对学生这一心理特点，教师就要因势利导，根据教学目的需要，联系生活实际，设计问题情境，激发他们探索和解决问题的兴趣，从而达到提高学生实践能力的目的。如在教学人教版六年级数学下册“圆锥体积”内容时，笔者组织学生在新课前五分钟复习了已学过的正方体、长方体、圆柱体体积的基础上提问学生：“圆锥体是我们新认识的一种‘不规则物体’，那它的体积又将如何计算呢？”这时全班一片寂静，大家冥思苦想却不知如何回答。看到此时的课堂气氛如此沉寂，我便进一步引导学生：“记得五年级我们在学习平行四边形、三角形、梯形面积的时候，都是化难为易，变生为熟，把它们转化成已经学过简单的平面图形面积进行计算，那圆锥体是不是也可以转化成我们学过的物体体积进行计算呢？” 一石激起千层浪，稍微一点拨，一些学习灵活的同学顿时在困惑中找到了灵感，纷纷举起小手，脸上露出了喜悦的笑容。于是我叫了一位成绩中等的同学回答，他流利响亮地回答道：“我认为圆锥体比较接近圆柱体，它的体积计算方法应该和圆柱体体积计算有联系”。有相当一部分同学也都赞同这个观点，我充分肯定了学生的判断，但不急于下结论。又进一步启发学生：“既然同学们都认为圆锥体体积和圆柱体体积有关系，那大家想不想利用自己课前准备好的学具通过动手实践把两者的关系探究出来呢”？这时，全班学生学习热情无比高涨，异口同声地说：“想！”大家都迫不及待地想马上动手实践探究其中的规律。可见，教师通过创设一定的问题情境，学生的实践兴趣能够充分的激发出来，有效地提高了学生的实践能力和学习效果。

数学课中运用趣味性的操作，创设情境，渲染氛围，可以促进学生积极思考，激发学生主动探索、主动实践的热情。如教学第一册《统计》一课时，我用电脑制作了《大象过生日》的主体图，然后运用活动的画面，趣味化的对话，激发学生参与的热情，从而让他们动手实践，在动手拼、摆、分中，得出结论，让他们在获得统计知识的同时，培养了动手实践的能力。

1.全面参与教学活动，提高兴趣