创新思维在农村小学教育中的培养(一)

创新思维在农村小学教育中的培养

“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。”少年是祖国的未来，是祖国的明天！创新是一个民族的灵魂，教育是一个民族的希望。小学教育是整个教育体系的基础，小学教育中对创新思维的培养，有利于学生创新思维的形成与提高。因此，在农村小学教育中大力培养创新思维是极为重要的。

一、在农村小学教育中培养创新思维是十分必要的

创新是一种发散性思维方式，也是面对问题时跳跃固化思维的解决办法。小学教育在整个国民教育中位于始端，是整个教育的基础。贯彻新课程改革理念，结合新教育思想，增强小学教育幸福感，加强小学教育中创新思维的培养，可以有效提升教师发散思维，学生的创新能力，激励学生的创新想法。但是目前受制于传统教育模式的缺陷及农村教育的滞后性，当前农村小学教育中对创新思维的培养比较欠缺。

小学生处于人的幼年阶段，各方面的发育都不成熟，尤其是心理发育。如果教师还是只在理论上进行知识教育，不加以心理引导，则难以达到预期的效果。例如在讲诗歌的时候，如果仅仅只是大致解释每一句的意思，这是对学生们的知识汲取没有任何帮助的，显得十分教条与古板，不利于顺应现代社会的学生全面发展的号召，更不利于学生们在教学课堂中心智的开发以及课堂兴趣的培养。不利于学生发散思维的培养，不利于创新能力的激发。

二、当前农村小学教育中创新思维的培养存在的问题

　　农村小学教育由于设备的配备更新的不及时，教育理念学习机会的稀少，教师资源的短缺，对新教育理念理解得不深刻，家庭教育的缺失，因此对小学教育中创新思维的培养存在诸多不足，主要体现在：

（一）学生缺乏动手实践平台

目前的农村教育条件较以前有了明显提高，但与城市让存在明显的差距，部分教学设施严重缺乏，造成许多教学活动无法开展，因此不少学生基本没有动手实践平台，不少农村学校基本没有开设手工制作课，小学生更没有机会参加科技创新活动。

（二）课堂教学环节缺乏创新思维训练

教师本身不具有创新思维，农村小学师资力量比较薄弱：偏远艰苦的农村环境，并不优沃薪资待遇，这样就导致了优秀的教师大量流失，以导致农村小学的教师普遍存在以下几种类型，一是年龄资深的老师，二是很年轻没有经验实习的老师，还有经验少的代课老师，而且一些老师的专业知识和储备量不足，已经不能满足实施新课程的教学需要，这样的师生结构就出现很多的问题，对有些学科例如体育、音乐、美术等专业的教师数量不足，往往一个教师教好几个专业，这一严重制约着农村小学生创新思维的培养。无法有效培养学生的创新思维。许多教师为了自己教的班级学生获得高分，在课堂上不是去启发学生的独立思考，而是以填鸭的方式机械地传授知识，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉，对学生的独立思考行为简单和粗暴地进行否定，这些都造成孩子自信心的丧失，孩子想象力受阻，孩子创新能力挫败，不利于孩子们的健康与发展。

（三） 校园文化的缺失：

现在农村小学学校文化建设只停留于表面，导致农村小学生活在单一接受文化课的阴影里，本应该文化气息浓郁的校园，由于农村经济欠发达，资金不足，学生几乎无法开展与科技，与实验，有关的丰富多彩的文化活动，严重影响了学生学校生活的丰富程度，也影响学生不能有效、愉快的接受知识，影响了孩子发散思维的培养，动手能力的锻炼，想象力的干瘪，创造力的无能。

（四）学生缺乏自主探索能力和想象力