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小学数学合作学习中存在的问题(四)

本文ID:编号TXW806527

全文字数：6130

我们研究小组合作学习时，认为小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。但是这可能把实施小组合作学习的教师引向一个误区：教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。

（五）小组合作学习的滥用

小组合作学习虽然是新课程倡导的一种学习方式，但是，在很多人看来，它已经成为新课程课堂的标志了，似乎没有了合作就不是完整的一堂课。因此被广泛应用于各学科课堂教学之中，而不去考虑这种合作是不是真的有必要，是不是真的有利于提高课堂教学效益。产生这种现象的主要原因是教师对新课程倡导的合作学习方式缺乏本质的、全面的理解。

三、解决问题的对策

对于大部分教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的，问题的关键是我们要研究怎样通过理论学习和教学实践去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。

（一）处理好形式和目标的关系

任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归属都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者总让个别学生作小老师，而要在小组成员之间建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务对立一种责任感，以保证小组合作学习不能放任自流或流于形式。

（二）处理好合作学习与传统教学形式的关系

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