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小学班级管理问题及对策研究(二)

本文ID:编号TXW802425

全文字数：2615

在日益开放的教育环境中，人们的主体意识和民主意识越来越强，但班主任的管理理念并没有随着时代的发展而改变。仍有一些班级教师采用传统的管理方法。他们要么在民主化的学生或不给他们任何的自由空间。他们极为专制，造成班级管理中的许多问题。传统的班级管理无法做到“以人为本”，班主任就是班级的“老大”。学生的一切活动必须服从班主任的安排，否则他们将受到批评或惩罚。这种落后的管理理念是以班主任为基础为中心，忽视了小学生的主体地位，损害了小学生的自尊，不利于小学学生的主体意识和个性发展，使小学生失去创新的意识，并逐渐丧失了学习兴趣，严重影响学生的心理和身体健康的发展不。

（2）管理方法单一，没有推陈出新

小学低年级学生的想法很简单，班主任也比较容易管理。然而，当孩子年龄较大，对学校和教师的教学方法和管理方法有一定了解时，原有的管理风格就不再实用，而那些意志深刻的学生也会表面上服从管理，但心里从来不会安全班主任的管理去做。

现在的班主任基本上是轮班制的，从一年级到第六年级，如果学生在前两年管理得更好，那么后一个老师就要用脑子思考新的管理方法。但是，由于管理工作和教学工作还没有充分考虑，无法考虑新的管理方法，导致管理水平的降低。

（3）忽略学生情感、心理的发展

长期以来，由于培养目标的偏差，加之片面追求升学率，导致班主任对班级管理内涵的片面理解，只注重学生表现、纪律、健康等常规项目的管理。忽视学生的情绪和心理发展。在这样一种强大的压力管理模式下，学生只能盲从。随着年级的提高，学生的独立性越来越强，教师的严厉管理会引导学生形成逆反情绪。这种忽视学生情感活动的管理模式，不利于学生能力的培养和个性的发展。结果大多数学生都是“顺从”或“叛逆”，他们缺少独立性和创造性。

三、小学班级管理中存在问题的解决措施

（1）更新教师管理观念

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