关于学习《教育心理学》的心得体会及在工作中的应用(二)

四：意识到师生交往和课堂互动的必要性。师生交往是非常重要的人际关系，作为教师要能够自然地和每个学生交流、谈心、做他们的朋友，相互信任、彼此愿意接近。要能够利用各种方法和手段建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，互相爱护，关心和帮助。教师要真正了解和理解学生，不要有认识上的偏差。给学生一定的期望值，促进学生全面成长。

五：明确了自己将来工作中的一些基本要素。做好教学工作首先要具备良好的师德和稳定的心理素质。要热爱教学工作，爱学生，充分认识到教学工作的伟大和重要，对业务进行认真钻研，具有高尚的道德情操和健康稳定的心理，对待学生生活上要关心，学业上要严格要求，要做到“严而不畏，敬而不远”。

六：帮助学生有效地学习是教师的天职。若要有效地帮助学生有效地学习，就要必须懂得和熟练地运用科学的学习规律。所以我们教师要知道学生认知能力、动作技能、态度与品德学习的过程和有效学习的内部和外部条件。

七：教学设计是一项复杂的技术，需要许多心理学和教育学知识作指导，教师必须知道并了解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用，必须适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教育教学过程中的一个重要环节。教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始自终对课堂进行有效的管理。

在教育教学工作中，我把书本上的理论知识结合运用到日常教学和学生管理中来，取得了良好的效果。具体表现为以下几个方面：

一：激发和培养学生的学习动机。

精心设计课堂教学情境，引发学生的学习动机。比如在上“分数的基本性质”时，让学生在一个西瓜模型上，分别拿走1/4、2/8和4/16部分，结果学生感到非常奇怪：“1/4、2/8和4/16怎么会一样多呢？”教师也随声设问：“这三个分数的分子、分母都不相同，怎么会大小一样呢？”由于学生此时非常渴望揭开其中的奥秘，于是便引发了学生学习“分数的基本性质”的学习行为。

二：提高学生的自我效能感。课堂上因材施教，因地制宜，根据学生的实际情况，考虑个别差异等因素，浅入深出，多提问、多启发、多鼓励，提高学生的极积性。每一堂课下来，都让学生说说本堂课的收获，大家都信心满满。

　　三:利用学习反馈原则。学习结果要及时反馈，只有这样才能利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象，满足其进一步提高学习的愿望，增强学习信心。比如对作业中出现的问题及时讲解、纠正。在批改作业时不是简单地写上“优”或“良”这样的等级，而是有评语。评语要指出优点及不足。同时用热诚的语言予以鼓励，从而使学生在获得激励的同时，又明确了进一步提高学习的方向。我在批改数学作业时也经常喜欢用评语，对一些接受能力强，但没有耐心、字迹潦草的学生，我通常会写“孩子，你很聪明，你的作业做的很正确，如果你再能细心的把字写漂亮，那将更完美！”。有些学生，解题思路是对的，但计算粗心，结果算错了，我会写上“孩子，你解题的方法很好，如果能细心运算，或者养成验算的好习惯，你将更出色！”等等。孩子也真的不会辜负我的一片苦心，每次都有明显的改善。