小学生自我管理能力培养的调查研究 (2) (二)

首先，小学生自我管理能力是一个特定的整体概念小学生的自我管理能力，从概念上来分析的话，我们不妨采取循序渐进、层层展开的方式，从而揭开小学生自我管理能力的整体概念的全貌。小学生自我管理能力的界定首先涉及到的是能力的概念。在心理学领域，对能力这一概念的理解，人们的认识是比较一致的，即认为“能力是与活动的要求相符合并影响活动效果的个性心理特征的综合”也就是说，能力是人的综合素质在现实行动中表现出来的实际本领和能量。具有一定素质的主体人和客观人的活动的现实展开是影响和制约人能力发挥与实现的两个最重要因素。

其次，涉及到的是管理能力这一概念。管理学对这一概念比较常见的看法是：管理能力是管理者对所辖范围内的管理对象实施、组织、指挥、调节和监督能力的总称，是指专业管理人员所特有的一种能力，而不是指一般的能力。在一般心理学的意义上，管理能力具有层次性，，具有专业化的、狭义的，也有大众化的，广义的。管理能力作为个体人的一种实力或本领，是现代社会中个体人所应具备的能力之一，它决定着管理行为的优劣甚至成败。管理能力由自由管和他管两部分组成。其中，自管是管理能力的核心和基础，而他管则是管理能力由自由管和他管两部分。其中，自管是管理能力的核心和基础，而他管则是管理能力的主要表现和复杂化。二者相互促进，作为一个整体，以自管主体内隐，他管为主体外显方式体现。人在一生中需要有一定的自我管理能力。人在不同的发展时期，自我管理能力表现的侧重点也不尽相同。小学生自我管理能力即是自我管理能力在小学阶段的表现。

最后，小学生自我管理能力是小学生在学校、家庭、社会教育和实际生活中形成的，是对自己身心及所拥有时间、财务、信息及生活行为方式等进行自我控制、自我调节。我服务、自我计划、自我选择能力的总称，需要指出的是，由于小学生与成人在生理和心理的成熟性、所处环境、接触对象等方面的不同，小学生自我管理能力与成人自我管理能力在表现程度上和实际发展水平有很大的差异性。第二部分重点列出了培养小学生自我管理能力的重要现实意义，主要从七个方面作了阐述和分析。大体概括了小学生自身、社会、学校三位一体，所以重视小学生的自我管理任重而道远。

二、小学生自我管理能力培养的制约因素

（一）家长的教育素质的制约

 父母从孕育新生命开始，便以一个教育者的身份存在。家庭教育是一门科学，家长的教育观念、教育能力、教育方式等等，构成家长教育素质的特殊内涵。这是影响子女发展的最直接的因素。家长教育素质方面的问题，是子女成长中最大的家庭障碍。

1.家长教育观念偏颇，影响子女的能力培养