浅谈小学语文阅读教学略论(二)

提高小学生的语言表达能力是小学语文教学的重要任务之一。学生的语言表达能力与他的阅读能力之间存在着千丝万缕的联系，阅读教学应该部分地承担起指导学生口语表达和写作的任务。而在小学阶段，许多教师对小学生的语言表达能力的提高重视不够。阅读教学较多倾向于文本内容的理解，缺少对文本表达方式的关注；大量的篇章分析剥夺了学生语言实践的机会，这些问题严重阻碍了学生语言表达能力的提高。 如何摆脱这一现状？阅读教学中语言表达训练方面主要存在什么问题？需要遵循哪些规律？课堂教学中如何具体操作？本文将通过研究试图回答这些问题，力求形成有效的语言训练的策略，在操作层面贯通阅读与表达的关系，为学生能够在教师有效的阅读教学中提高表达能力提供科学有效的依据。 针对一线教师在阅读教学中语言表达训练所存在的问题，本文主要运用行动研究和案例研究的方法，在遵循立足文本、学生为本、循序渐进等原则下，提出了解决策略。第一、研读教材，用活资源。充分挖掘文本中语言发展的关键点，设计适合学生特点的、新颖的、多维度的语言表达训练，让学生以“文本语言”为中介“知其言”、“得其意”获得言语智慧。第二、巧用方法，促进实效。利用课题、标点，通过阅读想象、阅读归纳、阅读感悟的训练来达到提高学生语言表达能力的目的。阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个热点问题。 

《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。

一、以读为本。 

小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅读能力只能是朗读。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效。