关于合作学习在农村小学语文教学应用中的看法(三)

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教师对个人评价最主要的介入点是学生的参与情况。学生的参与度直接反应出他的学习热情，也间接的反应了对知识的掌握情况。其次对学生在学习中的表现力进行评价。尽量少否定，教师也不要带着主观情绪去评价，对个人的评价有利于增强学生学习自豪感，提升集体意识。

而对于小组，教师更要兼顾每个学生。首先评价的重心是学生集体表现；其次评价小组整体的学习秩序。学生是否有序的参与，参与中的表现如何。也可以对比评价，教师将几个小组放在一起评价，体现出本小组学习的不足，小组才能改正从而进步。同时也可以让学生看到自己的优点，提高学习积极性。

(2)教师对学习过程与学习结果评价

教师应该全面评价学生。传统的教学模式只单纯的评价学习结果，教师对学习结果的重视度特别高。以至于大多数教师对学生成绩排名次，对待学生的热情度也根据成绩的高低增减。而合作学习认为学生在学习过程中的表现也是至关重要的，所以教师评价学生不能忽视学生学习过程中的一系列表现。

2.学生评价

(1)学生自我评价、小组内部评价与组间评价[16]

“鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命，”这句话体现出自我实现的重要性，合作学习中自我评价更有利于自身的成长。自己找出自身存在的问题，主动积极攻克自身所遇到的瓶颈，才能更好的发展。

“当局者迷，旁观者清”。在任何一种情况下，往往可以轻而易举的发现别人的缺点，而很难看到自身的弱点。小组里的成员在学习中能更好的发现问题，在评价别人或者被别人评价中锻炼自己，提升自身口语交际能力，还能帮助其他人纠正错误，使小组成员都能进步。

小组间同质，所以评价更有利于相互交流，在交流中形成竞争的局面，使学生增强集体意识，更加团结，从而在小组成员合作中提高自身学习效率。

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