谈谈在小学语文教学中渗透心理健康教育(二)

　　小学教材中，安排了不少的语文社会实践活动和口语交际，由于学生亲身参与实践，在制作、设计、辩论等活动中，会全身心的投入，有着丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验得失。我在教学中，利用这些“活动”作“教材”，适时地把握心理健康教育的契机，对学生进行心理健康的教育。例如，我组织学生开展了一次“我是小小烹调家”的实践活动，让学生把自家的炊具拿到劳技教室来，自备材料，分组合作，进行烹调大赛。学生的积极性很高，他们既分工又合作，有的煮面条，有的炒菜，有的包饺子，五花八门。这样的实践活动缩短了学生与学生之间的距离，推动了学生之间良好的人际关系的形成，不仅有利千提高每个学生与人共事的能力，更为重要的，还有利于学生良好的合作心理品质的养成，使他们从小便能树立起集体主义的观念。另外，我还通过指导学生进行课外阅读开展心理健康教育，如让他们阅读名人传记、文学名著，搜集格言、警句、名人名言等。格言警句闪烁着真理的光芒，体现着丰富的哲理，阅读摘抄，既能启迪智慧，又能对学生进行思想、意志、人格的教育。

小学语文课堂仅仅是语文学习的一个小阵地,在语文课堂上进行心理健康教育的时间是有限的,而语文的外延等同于生活的外延,在小学生丰富的语文课外活动中更容易找到实施心理健康教育的切入点。因此,小学语文教师要适时开展专题讨论和演讲等小学语文课外实践活动。在小学生中组织一些与心理健康有关的讲座、演讲等,既可以提高小学生的语言表达能力,还可以帮助小学生的心理向着健康的方向发展,从而给小学生的心理健康发展提供一个良好的空间。

    五、巧设作业练习题，渗透心理健康教育

　　作业是教学中不可缺少的一个环节，作业的设置不仅可以巩固所学知识，培养能力，还可以对学生进行心理健康教育。如教学《李时珍》一课，为了让学生学习李时珍那种严谨的工作态度和在困难面前不低头的忘我精神，我设计了这样的作业：先背诵课文第五段，然后自己动脑深思，完成作业：假如你和李时珍一起上山采药，在山上可能会发生些什么？你从中受到什么启发？这样学生在完成作业的过程中不知不觉的接受了心理教育。

六、加强个别辅导,实施心理健康教育

心理健康教育应该是面向全体学生,但是由于每个人受先天遗传因素的影响,加之后天的生活环境、教育条件及自身努力等差别,每个人的个性特征和心理发展水平都具有一定的特殊性。因此,小学语文教师在教学过程中,要善于观察每位学生的心理状态。如果发现他们不正常的表现,应该及时进行个别辅导,鼓励他们积极面对学习和生活,帮助他们消除心理障碍。

“随风潜入夜，润物细无声”，在小学语文教学中渗透心理健康教育是一个全新的课题，需要我们去探索，去研究，像春雨润物那样，悄无声息地去滋润学生的心田，从而开辟出心理健康教育的一片天地。