浅谈提高趣味体育游戏有效性的策略(二)

（二）尊重幼儿的年龄特点，做快乐的合作者

维果茨基的最近发展区理论认为：②幼儿可以在他人的帮助下完成任务范围，如果没有帮助，他们无法独立完成这项任务。其理论的形成源于对幼儿发展特点的深入研究。对于不同年龄层次的幼儿其表现的能力给予相应的帮助，这是维果茨基的理论的核心。在开展体育游戏中动作的学习是重要的环节，掌握动的要领是活动的难点，我们根据趣味体育游戏体现的不同年龄层次不同的目标要求的特点来开展相应的活动，并根据不同年龄段身体机能的发展特点参与当中及给予相应的指导。以训练幼儿跨跳动作的小班级趣味体育游戏《小兔过桥》中，其目标是练习跨的动作、增强身体的控制力。开展活动时老师们利用了幼儿的同化心理，让幼儿戴上小兔头饰，其目的是利用幼儿同化心理，模仿小兔的动作，教师告诉幼儿小兔跑得很快的时候是跳着跑的，小兔走路的时候慢慢走，是一步一步跨着走，通过这样比较使幼儿很快地掌握动作的要领。老师们搭建“小桥”，为什么是老师们搭建“小桥”呢？其一，老师可以随时观察到幼儿的情况，根据幼儿动作能力的反馈，及时调整小桥。其二，老师以合作者的身份与幼儿一起参与游戏，幼儿从心理上得到最大支持和鼓励，他们更自信、从容地参与到游戏中，成为游戏的主人。除此以外，老师以合作者的身份扮演监察员，在幼儿不感兴趣或是专注力疲乏的时候教师要适时的进行干预，把幼儿思维拉回来。在学习基本动作时遇到困难时扶他们一把，给予适合的指导，让孩子们快乐地游戏，快乐地学习，各方面得到更好的发展。

（三）支持幼儿游戏，尊重幼儿的意愿

    支持幼儿的游戏。教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持。一方面，教师要满足幼儿对游戏材料的需求，使游戏能持续下去。趣味体育游戏的开展离不开游戏的材料，其材料的选取具有随机、方便的特点，可以是毛巾、脸盆、沙包等，根据这一特点，我们的老师充分发挥创造知慧，自制出多种多样玩具以满足幼儿游戏的需要。另一方面，教师还要满足幼儿充分游戏的心理需要。教师能以言语、动作、表情激励幼儿，增强幼儿的自信心，主动地展示自己探索的成果，也会更积极地参与活动。过程中适宜的评价，尤其是各个层次活动结束后，教师和幼儿一起共同探讨本环节目标的达成，有利于幼儿总结经验，为下一次活动提供更有力的支持。此外，教师还要关心幼儿游戏的意愿和过程。教师应善于察言观色，从幼儿的语言、表情、动作上来揣摸幼儿的游戏心态。教师应随着幼儿游戏的发展，而不断地给予支持，站在儿童的立场上思考游戏的进程，清醒地意识到幼儿什么时候可能会需要教师什么样的帮助，及时给幼儿提供合理化的建议，以刺激游戏活动的进一步展开。

我们在探讨中通过给予幼儿自主探索的机会与教师的指导有机的结合起来，有效地促进趣味体育游戏的开展，达成趣味体育游戏的最终目标。在开展趣味体育游戏的探讨实践中，也许我们的探讨还是比较浅薄的，但立足于我们的实际情况，却为我们提供了有利契机，在探讨中促进了教师的专业成长，帮助教师解决困惑。在探讨中我们深入地了解幼儿行为，了解幼儿的求知的欲望与需求，为促进良好的师幼关系创造良好的平台，为提高教学的效果和质量奠定的扎实的基础。

                                                  2014年10月

参考资料：

①《优质幼儿园课程建设—理念与教学实践》皮亚杰“发现学习”理论；

②《优质幼儿园课程建设—理念与教学实践》维果茨基的最近发展区理论。