浅谈提高趣味体育游戏有效性的策略(一)

浅谈提高趣味体育游戏有效性的策略

[摘要]游戏是幼儿天性，也是获得技能的工具，我们通过提供体验的机会让幼儿在“发现学习”的过程中构建自已的认知经验，同时根据幼儿行为表征所表达出来的需求，教师以引导者、合作者、支持者的身份，在游戏中给予相关的帮助和支持，提高趣味体育游戏有效性及促进幼儿的发展。

关键词：游戏   自主探索  引导  合作  支持

游戏是儿童生活的重要组成部分，是儿童获得技能的主要工具。它既是幼儿学习的过程也是学习的途径，他们的学习往往是自主建构的过程，因此，我们要试图在幼儿自主学习和教师的指导之间建立一个平衡点。这个平衡点应针对幼儿个体发展的特点开展教学，帮助幼儿耐心对待任务并学习重要概念和技能，并在教师的引导下，通过操作和亲身体验达到最好的学习效果。在开展趣味体育游戏中如何平衡幼儿的自主学习与教师的指导，从而提高学习的效果。在探讨这个平衡点中我们在园内开展相关实践活动。

我们一直在思考着幼儿学习的动力及坚持学习的激情是什么？诸多研究者的论证，认为兴趣是最好的老师。但是往往也会因为活动组织者的方法、活动内容等因素的影响到幼儿对继续参与游戏活动兴趣的持续性，缺乏坚持并有耐心对待任务的动力。为此我们进行了跟踪式的实践并发现：

一、自主探索的经验是提高趣味体育游戏有效性的内在动力

幼儿通过主动地建构知识去获取的经验，更加直接、生动、丰富并为幼儿所接受的，因为自已建构的知识经验是建立在幼儿自己想知道、想了解的基础上，所以学习最好的呈现方式是引导幼儿建构自已的知识体系。①在皮亚杰“发现学习”的理论支持下，我们为幼儿提供体验的机会让幼儿在“发现学习”的过程中构建自已的认知经验。如大班趣味体育游戏《有趣的报纸》活动中，结合大班幼儿发展特点，预设了相应的活动目标，活动中出示了报纸，引导说：今天，我们来玩的游戏是跟报纸有关，过去我们玩过球、做过棍棒操，可是我们没玩过报纸，怎样才能让报纸变得好玩又有趣呢？我们一起来试试看好吗？接下来便是幼儿自由地玩。由于老师的引导语结合幼儿的过去玩球、棍棒操的经验而给出的提示，所以很快一些幼儿想到把报纸团起来当球玩，有的卷起来变成棍棒，由此可见，经验可以说是幼儿学习的源泉。老师再次介入引导，小朋友，我们现在有棍棒有球了，我们可以怎样玩更有趣呢？因为是大班的幼儿，他们懂得合作会玩得更开心，接下来便是五花八门的玩法，有的三人一起抬起纸球，有用棍棒赶着纸球走的、有的几根棍棒交叉放在一起玩跳竹竿…，此时一位幼儿跑到老师跟前说：老师还有报纸吗？老师问他要来做什么用，他说：我要用来做接棒球的手套。从上述的实践活动让我们明白，为幼儿提供自主探索的空间，让幼儿在实践的认知冲突引发他们自主地思考、解决问题，从中受到启发继而发现有趣的玩法，并且延续了幼儿学习的兴趣点，并抓住兴趣点引导幼儿进行探究，生成系列的活动。在这过程中他们构建了自己的认知体系，为下一段的学习积淀了经验基础。

二、教师“导”的功能是促进趣味体育游戏有效性的助推器

通常都有这样的经验，在组织活动的过程中，很难预计会有什么样的突发事件发生，面对突发事件、幼儿失控行为，老师应怎样介入引导，并且不影响孩子学习的热情，所以教师处理矛盾方法及介入引导对幼儿是否还继续愿意参与游戏起着决定性的作用。学者们给予教师的特别称呼：引导者、合作者、支持者，然而它只是称呼而已，只有在实际操作中发挥引导者、合作者、支持者的真正作用，才有资格拥有这个称呼。

在中班趣味体育游戏《小鱼钻龙门》活动中，我们便给幼儿设置“难题”，我们提供的呼拉圈是不足够的那怎么办呢？当老师说请幼儿拿呼拉圈，一窝蜂地涌上来取呼拉圈，结果跑在前面的拿到了，后面稍慢一点的则空手而回，这时会因取不到呼拉圈的幼儿出现一些有趣的画面，有的躲到一旁，有的在生闷气、有的去寻求取到呼拉圈的幼儿和他一起玩，有的跑到老师面前告状，说谁谁没有遵守游戏规则，目的是想老师惩罚那一位幼儿之余他也得到奖励就是请他玩呼拉圈。取到的呼拉圈的幼儿也有不一样的表现，有的自己快乐地玩着，有的玩了一会觉得没趣，跟老师说：老师我可以跟谁谁玩吗？这些表现都是发自他们内心的外在行为表征，是他们内心需求的一种表达。面对这些行为表征所表达出来的需求，教师应怎样扮演好什么样的角色，才能保护好孩子们继续玩游戏的愿望，重燃孩子即将息灭的热情呢？我们如何解决设置的“难题”？

（一）作为引导者，应建立在尊重幼儿的基础。

同一个活动，不一样的引导方法，我们开展第二次的实践活动。针对之前设置的“难题”采取了相应的解决办法。尊重幼儿支配游戏材料的权利。如何解决游戏材料支配问题呢？活动前，老师向幼儿说明了我们的呼拉圈是不足够的，我们怎么办呢？幼儿进行了讨论，何彦衡说：老师我可以和林炜柏一起玩吗？得到老师的应允后其他的幼儿也学着两个两个玩了起来，但还是有几个幼儿没有呼拉圈，这时，林嘉兴走过去，拉着陈浩轩说，和我们一起玩吧。但仍然还不能解决呼拉圈不够的问题，怎么办？于是老师提出问题：小朋友，现在你们都有呼拉圈玩了，但还是有几个幼儿没能玩上呼拉圈，怎么办呢？然后又七嘴八舌地