用积极心理学理念创设学校心理教育氛围(一)

用积极心理学理念创设学校心理教育氛围

 [摘 要] 积级心理学是当代心理学的的一个新的研究方向，它主张研究人类积极的品质，挖掘人类的潜能，以促进人的健康成长。作为一种新的教育理念，对学校传统心理健康教育必然产生重大的影响，学校心理健康教育的转变应从根本上实践积极心理学，并发展成为全校的心理教育氛围，以促进学生人格的健全发展。

[关键词]   积极心理学    理念    学校心理教育   氛围

　近些年，心理健康教育逐步走进学校，青少年的心理健康越来越受到人们的重视，教育工作者也热情投入到学校心理健康教育的队伍中，但是我们看到的是越来越多的问题学生，越来越多的学生谈“心理咨询室 ”色变，从而使心理健康教育很难走进学生心里，更难从根本上来引导学生的行为，促进学生真正的发展。要想改变心理健康教育现状，就必须以积极心理学的理念来引导学校的心理健康教育，创设积极的心理教育氛围。

一、 积极心理学概述

（一）积极心理学产生的背景

随着全球科技、经济的迅速发展,在物质财富极大提高的同时，人们的生活质量与精神追求却相对落后，负面心理层出不穷，而传统心理学许多理论似乎只把人当作动物或机器，而忽略了人内在的潜力和主动性。因此，积极心理学就在人本主义思潮的影响、客观社会环境的呼唤以及传统心理学研究的片面化等情况下应运而生。积极心理学是20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，其矛头直指过去传统的“消极心理学”。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮 。

（二）积级心理学的理论主张

1、 积级的情绪体验

积极的情绪和体验是积极心理学研究极其关注的中心之一。认为某些离散的积极情绪，包括 高兴、兴趣、满足、自豪和爱，有利于增强在某一时刻的思想和行为能力，并能构建和增强人的个人资源，如增强人的体力、智力、社会协调性等，重视主观幸福感的作用，强调人要满意地对待过去，幸福地感受现在，乐观面对将来。

2、积极的人格特质

积极的人格特质主要是通过对个体各种现实能力的潜在能力加以激发和强化，当激发和强化使某种现实能力或潜在能力变成一种个体习惯性的工作方式时，积极人格特质也就形成了。关注较多的是自我决定性和乐观。

积极的社会环境

基于群体层面的积极社会环境主要研究人类幸福的环境条件(家庭、学校、社会) 以及影响天才发展，创造力的体现、培养、发挥等社会环境因素。个体经验是在环境中得到体现的，同时环境又在很大程度上影响了人，个体积极品质的形成离不开良好的环境。

目前学校心理健康教育状况

传统心理学取向为主导致学校心理健康教育目标偏移

2002年教育部下发的中小学心理健康教育指导纲要中指出心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。尽管近年来心理健康教育的理念有所改变，追求发展性教育原则趋势日益明显，但是，在实践中，学校的心理健康教育常将学生存在的问题当作心理健康教育工作的出发点与落脚点，即使面向全体学生进行的心理健康教育活动课，也往 往从学生的问题出发，针对学生问题确定心理健康活动课的主题。学校心理辅导和咨询也是针对学生中已存在或易发生的心理问题而进行矫治，它只是针对一地有情绪障碍、行为偏差以及学习和适应有困难的学生，帮他们适应环境，消除各种异常心理和行为，存在医学化倾向。这使得学校心理健康教育的实效性受到一定的限制。这种做法不能面向全体学生，更无从谈起“提高全体学生的心理素质”。

心 理健康教育的力度受消极心理学取向的影响而被削弱

在传统心理学的价值取向下，普遍认为只有有了心理问题才要进行心理健康教育，不仅把心理健康教育的概念范围缩小了，同时也给大家造 成了心理健康教育要由特定人来完成的假象。一般的学校，心理健康教育就由心理教师这个团队或个体来担任，开设心理健康教育课程，建立心理辅导室，进行心理测评，建立心理档案，进行心理咨询与辅导，举行心理讲座和活动成为学校心理健康教育的主要形式。其实心理健康的形式完全可以多元化，全员参与。消极心理学价值取向造成心理健康教育资源的枯竭化，许多学校在强调 心理健康教育难以开展的客观原因时，往往认为没有专业人员，没有专门场地，没有充足经费培训教师，