美术教学电子游戏的心理学基础及应用分析(一)

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美术教学电子游戏的心理学基础及应用

美术教学中游戏化教学是随着多媒体在课堂中的深入应用而提出的。美术教学中游戏化教学吸取了游戏的长处——对儿童的吸引力，通过相应的教育理论建构游戏平台，帮助儿童在游戏中完成知识的建构，开发儿童的多种智能。电子游戏的运用可以在帮助儿童自主探索知识，巩固学到的知识和辅助完成课堂教学。

一、教育游戏在教育学的应用

在信息时代，电脑游戏深刻地影响着学生的学习和身心发展。人们在担心电脑游戏带来的负面影响的同时，也在思考它深受学生欢迎的原因。教育研究者提出了游戏化学习的思想，即把游戏的一些元素引入到教学活动中，让学生在游戏的情景中学习。在这种教育思想的指导下，教育游戏应运而生。目前国内外已经出现了许多教育游戏软件，但由于没有成熟的理论指导，缺少实践的支持和验证，都还不够完善，存在诸如游戏和知识点的结合比较生硬、游戏性不够、知识不够系统等缺陷。教育游戏软件的出现给信息化教育注入了新的元素，它的有效使用，能激发学生的学习兴趣，并培养学生的探究能力，使学生在游戏情景中释放自己，从而提高学习质量和学习效率。

　二、美术教学中电子游戏设计的理论基础

　1.多元智能理论。加德纳的多元智能理论的最大价值不在于发现了多种智力成分，而在于通过对智力成分的发现启示人们重新思考知识问题。因此，要选择哪些知识作为课程内容，首先要依据人的智能发展需求。加德纳认为，每个人都同时具有多项智力，且以不同的方式及其不同的组合形式表现出来。多元智能理论把智力的本质看作是实践能力和创造能力，这种实践能力和创造能力必须置于一定的文化环境中进行激活和培养，使学习者能自我生成、能创造出新的产品。教学电子游戏的为学习者提供了自由的探索环境，游戏环境的设计为学习者提供了进行多元智能发展的基础。在电子教学游戏中的学习是不同于传统的课堂模式的，它为学生培养多方面的智力能力提供了良好的平台。这是教育电子游戏的优势。

　　2.沉浸理论。沉浸理论认为当人们在进行活动时如果完全地投入情境当中集中注意力，并且过滤掉所有不相关知觉。沉浸是一种暂时性的，技巧和挑战是沉浸理论的两个重要因素，两者必须互相平衡，并驱使自我朝向更高更复杂的层次；由沉浸产生的是一种自我的和谐，在活动中享受着。沉浸的两个主要特征：会在活动中完全专心和从活动中引出享受；而沉浸经验带来的效果则会让使用者较重视过程而非结果，及丧失时间感。

三、美术教学中游戏教学对儿童心理影响的分析

弗洛伊德对于游戏对儿童心理的影响理论被称为发泄论（又被称为补偿说），他认为游戏是一条使儿童的顺利逃避紧张、发泄不良情绪、减少焦虑、发展自我、补偿心理的重要途径。儿童天生的种种欲望渴望得到满足、表现和发展，但生活环境却不能听任儿童为所欲为，儿童因此内心时常感到紧张和抑郁。在游戏中，儿童的心理得到补偿，从而心理正常发展。

　　新精神分析学派的领袖人物埃里克森对游戏对儿童的心理影响的论述称为掌握论。其基本观点是：游戏是帮助儿童自我实现，对生物因素和社会因素进行协调、整合，促进人格发展的手段。儿童通过游戏逐渐掌握了社会规范，发展了适应生存的个性。游戏成为儿童情感和思想的一种健康发泄方式，在其中可以复活他们的快乐经验，也能修复他们的精神创伤，儿童在游戏过程中人格从一个阶段向另一个阶段发展。

　　美术教学中游戏对儿童的情绪的作用：①儿童在游戏中能控制所处的环境表现自己的能力，满足了他们的各种欲望；②在游戏中儿童积极脑力劳动，在活动中儿童获得了对客体特征的各种新认识使他们感到兴奋和愉快；③儿童在游戏中想象，想象的实现过程和想象的结果都会是

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