良好心理素质的形成(二)

总之,学生心理问题的形成是社会、家庭、学校和小学生本人等诸多方面因素的综合反应的结果,学校只是其中的一个方面。但小学阶段学生的可塑性十分强,作为对学生心理影响最大的学校教育在学生良好心理素质的形成中占据着重要的地位,并有不可推卸的责任。

二、加强学生心理素质教育应注意解决的几个问题

如何在学校教育教学工作中充分利用教师的有利条件和在学生心中所处的地位,尽量削弱社会和家庭对学生良好心理素质的形成产生的不良影响,促成小学生乐观向上、认真严谨、情绪稳定、思维活跃、团结互助的健康心理的形成,并有所作为,是学校和教师都应该认真思考的问题。

1.确立明确的小学生心理素质教育目标,不断提高教师个人心理素质教育的知识学识水平

开展小学生心理素质教育的目的:一是帮助学生消除心理障碍,这是心理素质教育的基本要求。二是开发学生的心理潜能,推动学生“德、智、体、美”各方面的均衡发展,培养合格的接班人,这是心理素质教育要达到的理想目标。要实现以上两个目标无疑对教师的个人素质提出了更高的要求。目前心理素质教育工作对大多数教师来说还只是处于尝试阶段,在师范院校所学的教育心理学等知识还远远不能满足现实教育教学工作的需要。还有待于教师在工作中去进一步学习、探索、归纳、总结出一套对现实工作行之有效的学生心理素质教育知识、方法和技巧。教师只有不断地充实自己的理论知识,学习、补充符合实际工作需要的教育方法和技巧,才能做好学生心理素质教育这项工作。

2.以爱贯穿于教育教学工作的始终,努力培养学生的爱心和同情心

首先教师应以宽容豁达之心对待每一个学生。这种爱不应该是居高临下的,而应是师生在人格上的绝对平等。只有这样,才能真诚地去关心爱护每一个学生,特别是那些心理素质发展不平衡或有心理障碍的学生。在日常教育工作中要有针对性的因材施教:如家庭破裂(单亲家庭)的孩子,多数都会承受着巨大的心理压力,很难像正常家庭的孩子那样,可以无忧无虑地享受健康快乐的精神生活。对这部分孩子就应该利用他们对教师道德的肯定,知识的折服和感情的依恋,在平常的教育教学中对他们更多一些关注,在学校的生活中对他们更多一些关爱和帮助。容纳他们,温暖他们正在逐渐干枯的心灵,并以自己的言行影响其他的孩子,不冷落、不歧视他们,使他(她)们融入整个班集体中,并享受到应有的欢乐。使他们逐渐明白这个世界并非处处都是冷酷,也有爱、有温暖,从而不再以冷漠的态度去对待周围的人。

其次,教师应有意识地引导孩子们向社会和他人献爱心,做一些力所能及的事情。如组织他们以实际行动去关心老弱病残、失学儿童、灾区灾民以及本班本校有严重困难的同学。在活动的组织中不要过分的注重每个学生捐款的多少和出力的大小,应重在帮助他们在行善的实践中培养和升华他们的爱心和同情心。在他们幼小的心灵上建立爱心的支撑点,对帮助学生克服孤傲乖僻的心理和斤斤计较、自私自利的毛病十分有益处。

3.以人为本,有针对性地改进教育教学方法,努力培养学生的自信心和责任感

要相信每一个孩子都有能力做好自己的事情,要改变传统的教育方式,以育人为中心,充分发挥教师的引导作用,提供更多的时间和机会去鼓励启发学生的独立思维能力和独立操作能力。让学生在独立思维和独立操作过程中对自己处理问题和解决问题的能力产生自信,逐步消除自卑感,从而对自己完成任务,取得更好的成绩有足够的信心,达到开发学生智力潜能和处理问题潜力的目的。有些孩子在家里面很活泼、能说会做的,很希望能在学校在同学面前也展示一下自己,但因为胆怯或自卑而缺乏勇气。对这些学生就应该有意识地多给他们创造一些机会,如在课堂上多提问他们,组织的活动也多鼓励他们去参加。另外,要为学生提供更多的参与班级管理的机会:如轮流值日、负责登记到校晨读的纪律情况、开关教室门、擦黑板、领操、检查卫生、收发作业或其他一些临时性的工作。对孩子们而言,能够通过以上工作培养完成任务的责任感,增强处理问题和管理事务的协调能力,并由于为他人服务带来高兴的心情,所以,这类看似小事的做法,所取得的效果却是不可低估的。“原来我也行”这种心理素质的培养,对孩子长大以后进入社会以稳定向上的心理状态投入竞争是十分重要的。

小学生的心理素质教育是一项长期、艰巨而又必不可少的任务,也是一项非常复杂细致的工作。学校对学生的心理素质教育只是其中的一个方面,它更需要社会、家庭、学校等各方面的共同重视,密切联系,相互配合。只有这样,才能共同培养出一代具有良好心理素质和健全人格的新人