浅析幼儿园教师体罚学生现象(一)

浅析幼儿园教师体罚学生现象

[摘 要] 伟大的教育家陶行知先生点燃的民主教育火炬在中国大地已熊熊燃烧了近一个世纪，在人们大力提倡师生做人格平等朋友的今天，体罚——这种与现代文明极不协调的原始教育方法重又死灰复燃。体罚学生的问题已经成为一个引人关注的社会问题。体罚对学生的伤害不仅仅表现在肉体上，更多的是表现在心灵上，体罚对学生的影响也不仅仅表现在当时，更多的表现在将来，加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做过全球最大规模的调查。[关键词] 体罚、原因、形式、责任

一、教师体罚学生的形式及严重现象  

    长期以来，在对学生能不能、应该不应该实施体罚的问题上，可以说是，众说纷纭，莫衷一是。但有三点是不争的事实：学生违纪违法是不可避免的；说服教育不是万能的；教师体罚学生是禁止不了的。

     在我国历史上，体罚学生是客观存在的。我国塾师惩戒学童的方式最平常的是以戒尺打手心或屁股，以示正确对错误的惩罚。在打手心的惩戒实施之前，需要学童伸出手掌来；如果是罚打屁股，则还要有其他一些准备工作：摆一张条凳、脱下裤子、趴在条凳上。学童没有突如其来地被殴打，也就没有瞬间集聚起来的对塾师个人的怨恨。不仅在我国，在全世界体罚学生都是一个“通病”。据报载，2002年6月26日韩国教育人力资源部公布了一项方案，明文规定对违反学校纪律的学生，教师可在规定范围内进行一定程度的体罚。其实，韩国早在1998年就立法明确规定禁止教师对学生的体罚行为，但受传统观念的驱使，老师在学校里体罚学生的现象难以杜绝，体罚作为一种教育手段仍被人们认同。韩国有关部门不得不从现实出发，修改了有关规定，重新出台了这项“学校生活规定预示案”，对体罚的对象、缘由、器械、部位都做了详细规定，并对实施体罚的程度、时机、方式做了严格限制。如规定老师绝对不能用手或脚直接对学生进行体罚；实施体罚的场所要避开其他学生，在有校监和生活指导教师在场的情况下进行；实施体罚之前要向学生讲清理由，并对学生的身体、精神状态进行检查；受罚学生有权提出以其他方式（如校内义务劳动）代替体罚，等等。这种规范化的作法，一方面可以减少以至杜绝教师任意体罚学生的现象发生，另方面可以减轻对受罚学生的身体和心理的伤害，彰显体罚重不在于“惩”而在于“戒”的本义。

      实际上，不仅韩国规定教师可以体罚学生，其它一些国家对此也处于摸索之中。美国有23个州的法律规定了学校可以有条件地对学生实施体罚;泰国教育部曾一度禁止对学生实施鞭笞，但是2002年初泰国教育部长素威·坤吉滴却建议恢复这种体罚措施；西班牙虽有禁止体罚的规定，可是家长们却难以接受，他们认为有些情况下给孩子几记耳光是非常必要的；英国政府明白家长的苦心，同意家长可以用手打孩子屁股；还有一些欧洲国家，孩子上课不守纪律影响别的同学了，老师不能体罚孩子，但是老师可以打电话叫学生家长来管教。由此看来，不论是家庭教育，还是学校教育，允许对少年儿童适度的体罚是国际性共识。

二、幼儿教师体罚学生现象的成因简析

     教师体罚学生确实是不文明、不科学的教育手段，但是，从目前的现实来看，又确实是教师们“不得已而为之”的常用办法。体罚长期存在的原因是什么？大家的分析认为，造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的管理有关、与学生有关，还与教师心理健康、法制意识、传统观念和当前教育的“指挥棒”等有关。具体来说，主要有以下几个方面：

1、是教师认为“严师出高徒”，但疏忽了法制意识。教师普遍认为，要教好学生，必须对学生高标准、严要求。只有严师才能教出高徒。因此，对学生管理严格，碰到调皮捣蛋的学生，在讲道理地难以奏效的情况下，大声训斥、敲敲打打，甚至变相体罚的现象确实存在。目的虽然是为了学生变好，但忽视了有关法律严禁教师体罚学生的规定。有时，一些教师不良的心理状况也会成为体罚学生的原因。例如教师的经济状况、家庭状况、社会地位、职称评定、工作业绩、性格等心理状况不佳时，如果不能正确对待，都有可能将自己压抑的情绪发泄到学生身上；还有的教师由于年轻气盛、性情暴烈，不了解学生的特点而教育不得法，这也会使体罚学生的发生率增加。

2、是学生行为过份，让教师只能亮出“绝招”。随着社会的发展，现在的学生民主、自由意识越来越强，而稳定性不高、注意力易分散，容易调皮捣蛋，演“新节目”、玩“新花样”。有些学生则因为上学比较早，年龄比较少，自律能力差，不懂事，不按时完成作业，上课不专心听讲。次数多了，必会对这种屡教不改的学生“动火”。还有一些学生具有叛逆的性格。面对教师的善意劝阻、教育，不是虚心接受，而是自高自大，认为教师没什么了不起，所以就不顾及教师的权威与尊严，一意孤行，还会煸动别的同学，影响班风。我们有关规定一味强调老师不得这样、不得那样，可是并没有告诉老师们：学生扰乱课堂纪律老