浅谈幼儿园音乐教育中存在的问题及对策(一)

浅谈幼儿园音乐教育中存在的问题及对策

［摘要］：幼儿园音乐教育作为当前幼儿园教育中的一项主要活动，在实际开展过程中存在着很多的问题。在深入思考幼儿园音乐教学目标的内涵的基础上，幼儿教师应注意儿童行程音乐学习的积极体验，正确处理好这之间的关系，以及加强学科间的整合并积极开展主题教学等方法来有效提高幼儿园音乐教育的质量。 

［关键词］：幼儿；音乐教育；存在问题；对策

一、幼儿园音乐教育的内涵和意义

1、幼儿园音乐教育的内涵

幼儿园的音乐教育活动是以儿童为主题，以适合儿童的音乐为课题，通过教师设计和组织的多种形式的音域活动，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。

知名的儿童音乐作曲家雷蒙·拉普曾说过：开创美丽心事界，从孩子的音乐开始。孩子在妈妈肚子里的时候就可能会随着音乐的节奏不同而发生频率不同的胎动，美好的音乐会让孩子的身心得到全面的发展，孩子对音乐更会产生本能的反应，可见音乐教育应该从幼儿园时期就得到重视。

　  2、幼儿园音乐教育的意义

音乐教育是培养人对自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价及爱好、情感的教育。它也潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化，从而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格。那么幼儿园音乐教育更显得意义重大，学龄前是幼儿性格和行为形成的关键时期，如果能接受正规良好和系统的音乐教育，会让幼儿在各个方面得到均衡的发展。这种音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是如春雨般细微渗透到儿童的心灵深处，起着熏陶、感染的作用。因此，音乐教育中无论是从能力的培养、思想认识的提高，还是心灵的陶冶等方面都需要经过一个循序渐进的、持续不断的、潜移默化的教育过程。所以说音乐教育这种润物细无声的形式会比那些刻板的说教更有说服力，从而作用到幼儿内心深处的也更为深刻和持久。

二、幼儿园音乐教育中存在的问题

1、忽略幼儿表现力的培养    在幼儿园音乐教学活动中，幼儿教师往往更多关注的是有而能否将音乐表演顺利的开展下去，而忽略了幼儿能否用自主，自觉以及自由的形式将音乐表现出来。学前儿童的发展过程本来就是复杂的，所以对学前儿童发展水平和状况进行有效的评价也一直是学前教育领域总的一个难点。那么这在一定程度上就会造成许多幼儿教师在日常的教学活动中过多的关注结果性的评价从而忽视过程性的评价，当然这在幼儿园音乐教学活动中也不例外。表演注重的是对音乐表达技能的熟练操作程度，而表现则注重幼儿音乐鉴赏能力和表达能力的真正提高。所以幼儿教师往往会抱有这种理解上的误区，把幼儿园音乐教育很大程度的装化为其他的功利性追求，比如幼儿园要开展音乐教学活动时，将幼儿对某段音乐最终的表演作为幼儿园音乐教学的根本目标，并以此制定相关评价标准来评价和指导音乐教学活动，这样就导致了与真正的幼儿园音乐教学目标的相背离，走入误区。

2、不能将音乐教育活动与其他各领域教育活动和教学方法做到有效的整合

随着学前教育的飞速发展，幼儿教育工作者的观念也在不断的深入变化中，大家都开始注重进行主题教学活动，并注重多种教学方法的整合。可是，在幼儿园音乐教学活动中，依然存在着重视学科教学而轻视课程整合和教学方法整合的现象，幼儿教师往往会认为音乐教学不就是直接将相关的音乐表达技能技巧和知识传授给孩子们就可以了吗？其实这又是一个误区，虽然音乐教育中课程内容和音乐教学方式的选择和组织它是通过音乐教育学科本身的逻辑体系来进行的，但是将音乐教学活动与其他教学活动按照严格的学科界限划分开，过度的总是单学科教学，就有将儿童学习成人化的趋势表现。这样的话音乐教学活动的方法便的简单，教学手段单一，很难激发幼儿对音乐活动的兴趣，也许幼儿是学会了怎样唱或者怎样跳，但是没能达到对音乐素材的深入掌握，不能帮助幼儿更全面透彻的了解音乐活动开展的意义所在。

3、不能把音乐技能的训练当做对幼儿音乐能力的培养

我国《幼儿园教育指导刚要（试行）》中强调幼儿园教育要注重儿童形成关于学习的积极体验，可是在当下的幼儿园教学中，我们的老师总是把幼儿某方面技能的训练当做对幼儿相应能力的培养，种种现象相当普遍，这不仅与纲要精神相左，而且也不符合幼儿学习的特点和规律。很多老师在开展音乐活动时，过多的注重对幼儿音乐技能的训练和对相关音乐教材的的掌握，比如老师在活动中过多的教授许多音乐知识，而没有给孩子更多的空间去思考