浅谈幼儿园音乐教育中存在的问题及对策(二)

三、提高幼儿园音乐教育质量的对策   对于幼儿园音乐教育目前存在的一些问题，我们可以尝试以下策略解决：   1、多开展游戏形式的幼儿园音乐教育活动

爱游戏是幼儿的天性，也是幼儿学习的主要方式，《刚要》中早已明确指出要以游戏的形式组织幼儿园教育教学活动，更在每一类教学目标上都包含了如：喜爱、喜欢、感受、表现、情感体验等词语，这一切都在向我们标明，幼儿园的音乐教学活动真正的目标不是相关音乐表现技能的和技巧的学习，而是一种良好的学习体验的形成。美国音乐教育学家雷默也指出：“音乐教育的核心，是通过音乐的形式及其情感原理的教育，促进学生发展音乐审美的感知和领悟。”所以说，幼儿园音乐教学的重点不是如何训练幼儿形成音乐表演的技能，而是通过各种方式和途径，增强幼儿对音乐作品全方位的感受和理解。激发和培养幼儿对音乐的兴趣和需要，就不仅成为幼儿园音乐教学的一个重要目标，而且也成为创设真正的音乐教育途径的一个切入点。以游戏的形式寓教于乐的开展音乐教学活动，不仅会使幼儿产生音乐学习的积极体验，对幼儿的心里状态也会产生调节作用，而且还能够充分调动幼儿的各种感觉器官，从而帮助幼儿全身心的投入到音乐学习中来。所以，以游戏为主要形式来寓教于乐的开展幼儿园音乐教育活动也就成为必然的选择   

2、注重培养幼儿的音乐表现力

我们平日里的音乐教育注重的是让幼儿去表演，可是表演和表现是有着明显的不同的。《刚要》在艺术教育的内容与要求里指出  ：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情理解和想象。”在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们能提高表现的技能和能力。由此可见表演时低层次、低水平的机械模仿和技能训练，而表现则是高层次、高水平的艺术创造，其中更能展现幼儿的个人情感色彩和情感体验。 由此可见，自由表现和技能训练好像是矛盾的，但是仔细分析幼儿学习的特点和《刚要》中的相关要求，通过学习获得基本的音乐表达技巧是幼儿对音乐能够进行自由表现的基础，而幼儿通过感受和领悟最终能自由表达表现音乐的能力的形成才是音乐教育的最终目标，看来这两者是相互包容的，这也就对我们幼儿教师提出了更高的挑战，如何能在表演和表现中间把握好一个度，这才是音乐教育活动中的关键。如果想要正确处理好表现和表演之间的关系，首先要注意的一点事明确基本技能技巧的范畴，这些技能技巧适不适合幼儿的身心发展规律或者能不能为幼儿所用，比如表现音乐中我们所需要的基本舞步、手势以及操作乐器的基本的姿势等。这些规则的保持能够帮助我们更有序的开展活动，也就是我们平日里说的音乐常规的培养，这些常规的培养可以保证幼儿在自由表现音乐的过程中保持有序和自然。其次，我们在传授有基本的技能技巧时要侧总让幼儿能够领会和体验这些技能的作用，并且及时的给予表扬，鼓励幼儿进行尝试，提高幼儿在音乐活动中的积极参与性。最后，教师要善于指导幼儿发现生活中隐藏的一些不同的音乐元素，尝试结合并将其表现到不同的音乐素材中去。

 3、将音乐教育活动与其他各领域教育活动和教学方法做到科学有效的整合

根据幼儿学习的特点，现在大部分的幼儿园都开展了主题教学。可是在组织开展主题式教学对我们幼儿园教师本身的各学科的素养和教育教学组织能力都有着很高的要求，如果不能很好的把我学科的脉搏将很容易产生不同的错误。比如在开展幼儿园音乐活动室，我们常常会将一些错误的主题式的教学理念运用到活动中去，更出现了很多与主题无关的问题，比如“你们在这段音乐中能听到一个什么样的故事？”“这段音乐是抒情的还是欢快的？”等等。这种教学策略分散了幼儿对音乐学习本身的额注意力，实际上是一种过渡强调学科整合的表现。主题式教学强调的是个领域间的整合和多种教育内容的相互渗透，它往往能够全面考虑幼儿身心发展的均衡。主题式教学也是有主要的教学目标的，它更注重的是个领域之间的有效搭配。那么一主题式教学来开展幼儿园的音乐教育活动室希望通过各个领域的整合来拓展幼儿对音乐的感知和体验途径，是为了一个共同的目标而展开的，并不是各个领域的大拼盘。所以我们的幼儿园老师在设计组织幼儿园肢体音乐活动室，既要服务于音乐教学的总目标，又要明确其他各项活动的具体目标，做好各个领域的自然融合。

面对21世纪科技飞速发展的时代，增强民族的创新能力已关系到中华民族兴衰存亡。教育在培养民族创新精神，培养创造人才方面，肩负着特殊使命。对学生创新精神的培养首先要从培养学生丰富的想像力人手，在某种程度上，想像力比知识更重要．因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着社会进步，是知识进化的源泉。而音乐教育正是最能培养学生想像力的一门学科。没有任何一门学科能比音乐教育更具这种功能三、音乐教育能促进学生审美素质的提高音乐是表达人们的思想感情，反应现实生活的艺术。音乐教育以美感的发生为根本内容。它通过对学生的审美能力的发掘和培养。不断帮助学生发现美、感受美、表现美、创造美，达到对学生的心灵陶冶和人格塑造，从而培养全面发展的人。因此，培养受教育者的审美理想、审美趣味、审美能力，对每位音乐教师来说是十分必要的。

在音乐的王国里，每一个主题，每一句旋律，每一个节奏犹如文学中的语言，画布上的画点，可以使人们在变换的时代烟云中沉思，在回忆与憧憬中驰骋。当舒曼的《第一交响曲》响起时，我们仿佛昕到了“从山谷里，春醒来了”的呼声；当德彪西的《大海》升腾起的时候，使我们看到晨昏变换的大海的动人风姿：而在疑惑和沮丧的生死关头．贝多芬的音乐让人们重新燃起生命之火。优美的音乐是人们美好情感的流露， 除了内容美以外，音乐还有本身旋律的美、音色的美、结构形式的美、情感的美等。音乐是通过有组织的声音来表达人们的思想感情和反映社会生活的艺术，音乐可以鲜明地表现人的各种感情和体验以及感受。不管是表演者或是欣赏者，人们的情感体验是很直接的。在音乐的情感体验中，教师引导学生体验到事业成功的欢乐．夙愿以偿的兴奋，亲朋好友相逢的欢畅，幸福时光回忆的愉悦。尤其在抒情性音乐作品中，展开的自由想象就更是无拘无束、千姿百态了。当作品将作曲家无比丰富的社会、人生、情感经历通过具体的音响展现时，并体现到这些具有伟大人格的精神艺术品时，学生的情感世界往往会因审美变的丰富起来。当学生听到《在希望的田野上》、《牧童短笛》等反映农村生活情景的音乐作品时。也会感受到浓郁的乡村气息。这就是音乐作品所负载的情感信息使学生有了这些情感体验。特别是那些无法用语言文字表现的情感．通过音乐的表达，往往可以达到神奇的艺术境界。音乐可以使学生得到感染，受到教育，使学生喜爱纯洁健康情感的美，帮学生学会识别艺术上和生活中的美与丑，这样学生的品行就会变得更加高尚美好。此时，音乐如同开启人们心扉的钥匙，又如同细细涓流悄悄渗入学生情感的细渠，在这个王国里，有的是无限的空间和广度，可以尽情展开联想和想像的翅膀。缺乏音乐的生活宛如春天缺少明媚的阳光，有音乐相伴的生命才会更丰富，更富有创造力和想象力，让我们正视幼儿园音乐教育中存在的问题，并试着去解决问题，更好地向幼儿传达音乐的无限魅力！

参考文献： 

   1、《儿童的一百种语言》，卡洛琳·爱德华兹等，南京师范大学出版社

   2、《学前儿童音乐教育》， 许卓娅，人民教育出版社1996年版。

   3、《钢琴教育与儿童音乐审美心理发展研究》，薛瑾， 福建师范大学;       

   4、《儿童教育新论》，刘晓东，江苏教育出版社

   5、《从心理学角度探讨培养音乐内心听觉能力》，宁晓芬，湖北社会科学;