在美术活动中如何让孩子画出心中的画(二)

二、有效观察，把握绘画素材，是引导幼儿用心绘画表现的关键。

法国著名艺术家罗丹还有一句名言：“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”可见，对于变幻莫测的大千世界的充分认识是从观察开始的。儿童绘画创作有时会面临“无物可画”或是创意一流，却拙于表现等问题，这应当归咎于平时缺乏必要的观察力训练。那么什么是观察呢？心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。艺术家用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。“……艺术大师……用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”所以，观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式，而观察力是一种看出对象本质的能力,也就是对当前事物进行分析和综合的能力,它是智力的一个重要组成部分，也是儿童积累知识、发展智力的重要途径。虽说有眼能看，有耳能听，但同时接触同样的事物，有的孩子能在脑子里留下准确、完整、丰富、深刻的印象，有的孩子留下的却支离破碎甚至错误的印象，可见，观察力不是生来就有，而是需要有意识地培养的。美术学科作为一门视觉艺术，将最为直接和有力地发展幼儿的观察能力，通过实践，发现可从以下几个方面入手尝试：

1、激发观察兴趣，培养认真细致的观察习惯。初始训练可引导他们去看辛勤采蜜的蜜蜂，翩翩起舞的蝴蝶、天上飞的小鸟，忙碌搬运食物的蚂蚁等，同时加以引导，让孩子们回忆，刚才看到的小动物是什么样子？他们的身体的形状？身上色彩和花纹？它们的动作？它们生活的环境？让孩子们在玩中学、学中玩，其乐融融。“儿童看到、听到的新事物越多，就越想多看多听”，久而久之，他们就会对观察产生浓厚兴趣，养成良好的观察习惯。

2、教给幼儿适宜的观察方法，尽管幼儿通过自身可以获得某种经验，但我们也要把人类观察的成熟经验以适当的方法传给幼儿，先把他们把握被观察物的形体，轮廓和基本颜色，再让他们了解此物的最突出特征，如小兔的长耳朵，大象的长鼻子，小鹿的长脖子等，让他们在观察中抓住重点，抓住最有代表性的特征，我还利用所处环境的有利条件，将孩子带入大自然，让孩子与花草树木对话，与蜜蜂、蝴蝶嬉戏，和审美对象融为一体，学习捕捉事物的个性美。

3、注重知识累积。由于幼儿的美术活动是凭借表象来完成的，在观察时教师还需要引导幼儿把观察到的事物用语言描述下来，这样的观察不仅有视觉参与，而且有语言的参与，这对加深幼儿的观察和记忆大有裨益。词语的概括可以使观察到的形象更加鲜明、典型、稳定，容易把握事物的本质，因此，要引导幼儿边观察边用简单的形状、形象的词语进行概括，以加深幼儿的视觉印象，把立体的实物转化为平面的图形，将复杂的事物简单化，然后，引导幼儿通过不同的图形组合，自由地进行美术的表现。例如画小鸡，在幼儿观察表述的基础上，教师可用风趣的语言概括：小鸡有圆圆的头，头上有圆圆的眼睛、尖尖的嘴，头的下边有圆圆的身体、树叉一样的脚……这样即使不示范，孩子也会画，而且画的更加生动有趣。在此基础上，及时引导幼儿对外形相似的同类事物进行对比观察与概括，借鉴相同，变化不同：小鸭与小鸡他们的基本组成部分、外形相同，只要把小鸡尖尖的嘴变成扁嘴巴，树叉的脚变成扁脚丫，小鸡就变成了小鸭；把鸭的头与身体离的远一些，画出弯曲脖子和大翅膀，小鸭就变成了天鹅；把天鹅的扁嘴巴变成长的尖嘴巴，再添上尾巴和两条长腿，天鹅就变成了仙鹤。通过这样的研究和演示，开拓幼儿绘画的思路。当然，观察多了，储藏的素材也多了，一旦需要便信手拈来，绘画作品自然就细腻生动了。

三、增强自信，大胆遨游想象，是打开幼儿用心绘画之门的真谛。

1、画画是幼儿反映自己的生活经验和表达思想感情的一种方式。要尊重幼儿的画，学会欣赏，鼓励幼儿大胆画画。

儿童画充满了丰富的想像，是客观世界在儿童眼里的曲折反映。有时，孩子画的东西虽然并不像，但他们自己却觉得非常满意，往往兴高采烈地向旁人述说自己所画的内容。本着对“尊重幼儿”，“以幼儿为主体”等教育原则，作为老师或家长应真正懂得孩子，鼓励孩子画画的兴趣，欣赏孩子的“作品”，让孩子勇敢的画，怎么想就怎么画。孩子们从敢画到喜欢画再到画得好，是一个缓慢的过程。在这个过程中，表扬和鼓励起着催化剂的作用，它能将绘画兴趣转化成动力和创造力。幼儿的年龄特点，决定他们做事情只注重过程本身，而对最后的结果不是十分注重。他们喜欢画画，在活动过程中可以畅快地发挥想象力，至于成品是否漂亮，对他们来说往往不重要。而教师关注的，也不应是成品是否漂亮，而是幼儿在活动过程中是否愉快而专注地投入了创作，站在幼儿的立场去欣赏他们的作品，尊重每个人独特的表现方法，听一听他们对自己作品的介绍，根据幼儿原有水平与作品的特点，再给以适当具体的赞美和鼓励，这样，幼儿会在成人的鼓励中对自己产生信心，也会因此对美术活动更感兴趣。创作在幼儿，指导在教师，因此在对幼儿作品肯定之后，教师要帮助孩子找出问题，寻找时机教他一些简单的技能，这样才能使孩子画画的质量不断提高。例如：孩子画了一个大圈，又在里面画了三个小圈，说画的是老师的脸。老师就可以微笑着对孩子说：“我的孩子真能干，能为老师画像了。可为什么没画出我的身子和胳膊呀？也没画出我的腿，叫我怎么走路啊！？”还可以紧接着说：“你看我有身子，有两只胳膊，还有两条腿，把这些都画出来，不就更像了吗？”接着就可以引导孩子细心观察他要画的事物——人体，教他画身子用两条短线表示上肢，两条长线表现下肢。这样一个比例基本正确的人形就可以画出来了。

2、想象，在一个孩子的成长道路上占有重要位置。如果每个孩子从小大胆发挥想象，敢于想象，那我相信这对他们以后的写作、学习，甚至工作都会有一定的帮助。

因此，我想说：不要轻易责怪孩子的“涂鸦”，因为不是每个孩子在美术方面都有一定的天赋都能成为画家，但每个孩子都可能成为“幻想家”。孩子们的内心世界是多彩多姿、天真烂漫的。在绘画过程中，他们会通过丰富的想象，把自己的内心世界用笔和色彩展现出来，这个过程其实也是幼儿想象力和创造力得到充分发挥的过程。当孩子们毫无拘束地把自己的思想和意愿表现得淋漓尽致时，他们参与活动的积极性也达到了最佳状态。我们首先要撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记般，他们会以既有的、熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈：纷乱的错误，代表的是弟弟：圆圆的形状，代表的是好吃的饼干……孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。

综上所述，我觉得，只有让幼儿每一次的美术活动都成为真真切切的情感体验的过程，让我们的孩子们不仅是用笔用颜料在画画，更是用自己的情感、心灵在交流、在感受，这样才真正达到了用心绘画的境界，这样的作品才是幼儿真正的作品，才真正有利于孩子实实在在的发展。

参考文献：

1、《学前创造教育课程轮》，袁爱玲，北京师范大学出版社。      2、《幼儿园教育指导纲要（试行）》2006年5月，同心出版社出版。 3、 高辰妍.《艺幼教育》[J] 2003专辑总第二期  4、幼儿美术教育活动中的创造力的培养[R] 包容市实验幼儿园教育科研 网摘  5、 刘心慧.《 早期美术教育创造性思维的培养 》[N] 教育导刊 幼儿教育版 1999  6、 周芹华.《在美术游戏中发展幼儿的创造力》[J] 网摘 7、王冰．《美术与幼儿美术教育》．济南出版社，1997 8、屠美如．《学前儿童美术教育》．重庆：西南师范大学出版社，200