在同伴合作中培养幼儿创造力(二)

幼儿同伴的接纳，使他们对活动产生更高的兴趣                                                 

幼儿与他们接纳和喜爱的同伴共同活动更有益于幼儿以良好的状态进行合作活动。尤其是成人希望在原有的基础上让幼儿有更广泛的接触和尝试，对不同的活动和事物产生兴趣。例如，幼儿和熟悉要好的伙伴在家里游戏，他们就会更开心，并且表现出更有创造力。

2、同伴合作中引导幼儿观察、倾听、思考 ，并鼓励幼儿表达自己的看法。                                 在合作活动中，幼儿需要通过观察和倾听来获得信息而进行思考，得出自己的看法和解决方法。幼儿需要倾听和考虑同伴的想法，从而来更深入地了解他人对同一问题的不同理解，这样有利于摆脱自我中心的思维倾向。孩子们在合作、动手、相互表达与倾听的过程中，他们的思路就会越来越清晰、越来越开阔。例如，放学后，两个要好的小女生看到小区的广场上有个一岁的小宝宝由妈妈拉着手学步。两个小女生很喜欢小宝宝，就留心的观察了一会儿这个可爱的小宝宝，（这是个很可爱的宝宝，宝宝也表现出对两个小姐姐的兴趣，执意要朝着小姐姐走来。）这时两个小女生高兴极了，一起走上去要求拉着宝宝学步。在与宝宝妈妈沟通之后知道，宝宝刚刚学步，还站得不太稳呢，她们就提出和宝宝妈妈一起扶着宝宝学步。宝宝的妈妈在后面扶着宝宝，两个姐姐分别拉着一只手。

　　在合作学习活动过程中，幼儿始终拥有高度的自主性，能够对活动过程共同进行设计和调控，而教师对活动过程的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予幼儿适时的支持而已。比如:当孩子们玩皮球的时候，可以让孩子们自行讨论和组织怎样玩，成人适时引导即可。

3、鼓励幼儿表达自己的看法

富有好奇心的孩子会对新的发现感到兴奋，并希望与同伴谈论自己发现的问题，并会共同关注和不断探索问题的答案或解决方法直到满意为止。在这样的情况下就要积极引导和鼓励幼儿大胆地将自己的想法都说出来或者做出来，此时没有否定和抛弃，只有肯定和接纳。激发孩子和同伴们努力寻求问题解决的各种策略，这对于增强幼儿的自信心，培养创造性思维是十分有利的。                                                                                               

4、与同伴讨论，质疑，实践操作其他解决办法。

著名的教授杨振宁曾提出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国幼儿创新素质的发展。随着成人对孩子创造力发展的不断的关注，孩子们会逐渐获得更多的支持，拥有更多的来自成人的引导和鼓励，并实践地去探索和解决问题。

5、提供独立研究问题的机会。

当孩子经过多次的合作活动获得较多信息资料之后，应该适当提供独立研究机会，鼓励幼儿既懂得合作也可以独立探索。

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4、美伢 《培养孩子创造力》2013年12月，第一版，

5、孙利强 《杰出是培养出来的》2006年7月，第一版 中国档案出版社

6、吴海燕 《培养孩子创造力的关键》2006年7月，第一版

7、章创生 《与美国老师零距离》2013年1月，第一版

8、武敬敏 《常青藤教育的99个成功法则》2011年1月，第一版

9、朱默君 《体验新加坡27位留学生眼中的中新教育差异》2006年7月，第一版

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11、罗伯特.J.斯滕博格 《创造力手册》北京理工大学出版社

12、肖云龙 《创造学》2004年6月，第一版 湖南大学出版社                         

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