适应幼儿园教师特点的有效管理(三)

     1、建立教师与幼儿的平等与关爱关系。教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。表明了教师和幼儿之间应是平等的关系。指出了我们应以怎样的态度、言行去影响孩子，怎样和孩子交往。首先教师应对幼儿表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性行为的基本条件。教师要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要，不对不招自己喜欢的幼儿产生偏见，相信幼儿有自我判断、做出正确的选择的能力，善于对幼儿做出积极的行为及时予以肯定和做出反应。这样的教育方式能使幼儿具有较强的社会适应能力，使幼儿能够积极、主动、大胆、自信，同时，对幼儿的自我接纳和自我控制能力也得到了提高。另外，在教师与幼儿的交往中要尽量采用多种适宜的身体语言动作。例如微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸脑袋、轻拍肩膀等。在师生交往中，应尽量采用这类“此时无声胜有声”的方式用身体接触、表情、动作等来表示自己对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或者不满意、希望停止当前行为等。2、建立同伴间相互关心、友爱的气氛。让幼儿学会正确的关心人的行为方式，让全班有一种相互关心、友爱的气氛是创设良好精神环境的一个重要内容。3、教师要多和家长进行交流和沟通。再细致的工作也难免有漏洞，我们虽然每天都在努力工作，可是通过网站和与家长交流我们依然能听到许多家长不同的声音，例如：有的家长不同意我们晚上接孩子的时候放电视給孩子们看，因为那样孩子总是不肯走，我们接受了家长的建议，改为每天吃完饭后看一会儿安全教育动画，而在父母接孩子的时候就关上。除了人际环境以外，幼儿园的日常规则、一般行为标准也是创设和谐幼儿园精神环境的重要部分。这里的日常规则是针对幼儿园日常活动与教学中经常要遵守的那些规定而言的。例如，教师讲课时要注意听讲，使用玩具时要分享、谦让，接受别人的帮助后应当道谢，等等。

（四）调整工作强度，加强自我调适

    1、学会排解不良情绪

    2、树立正确的人生观和价值观

    3、调整自我期望值，接纳自我

    4、提高工作能力和技能

    5、要学会建立和谐的人际关系

四、适应幼儿园教师特点的管理对策

（一）树立以人为本的管理理念

    1、以人为本的管理主要是指在企业管理过程中以人为出发点和中心的指导思想。

    2、以人为本的管理活动围绕着激发和调动人的主动性、积极性和创造性来展开。

    3、以人为本的管理致力于人与企业的共同发展。

（二）建立科学有效的规章制度

    学校的可持续发展。校内规章制度建设能够全力推动素质教育，引导校长关注课程，关注教师的教和学生的学，促进学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展。建立持续提高学校效能的那些制度。能引导教职工积极、有效地参与学校管理，引导学生家长有效地参与学校管理，推动学校管理民主化、科学化、法制化和程序化的那些制度能够推动学校提高学校可利用的各种资源的使用效率的那些制度。能够有力地推动学校文化的形成与完善的那些制度。所谓科学的学校管理制度，是要求学校管理制度本身体现学校的教育、教学及管理的客观规律；也是学校的管理制度要形成一个科学的体系。校内规章制度不是仅指一两种规章制度，而是一个制度体系。学校内部规章制度大致可以分为四块：即：面对学校管理干部的；面对教职工的；面对学生的；面对学生家长的。通过发动学校教职工积极、有效地参与学校管理，或通过发动学生家长积极、有效地参与学校管理推动学校管理民主化、科学化、法制化。

（三）激励教师的专业发展

     1、通过一些活动，让教师都站到学习、教（科）研的前沿。学校应当建立校本教（科）研课题，以此“拉动”教师，让教师投入到课题的研究活动中，站到学习与教（科）研的前沿。实际上，这也是一种“任务驱动”。2、构筑一些平台，让教师在“对话”中提升自己。课程改革过程中，新旧理念的碰撞更趋激烈，许多问题的解决以及一些共识的形成，往往是在对话中产生的。学校应致力于构筑一些平台，让教师在“对话”中提升自己，当教师撰写一篇文章，剖析一个案例，或负责编辑一期刊物时，自然会寻找一个有价值的问题，寻找一个新理念作为支点。一篇文章或许是短小的，但写的过程就是教师判断、分析、选择的过程，也是一个“厚积薄发”的过程。同时，一篇文章就是教师在与教师、与学生、与实践、与理念、与家长的对话，这一过程不仅仅是陈述，而是一种思考、提升。3、创设一个空间，让教师展示教学风格。课堂是课程改革的主渠道，也是教师提高教学能力、展示教学风格的一个空间。我们要凭借这一空间，让教师的教学思想、教学智慧得到更充分的展示。5、创造一些机会，让教师在合作中共进。新课程倡导学生学会合作，这种理念也应体现在促进教师专业发展上。学校要提供给教师更多的合作机会，集体备课、班级建设、评价改革、课题研究、学科整合这些都可以让教师进行合作，这样教师素质也有可能得到整体优化。

参考文献：

[1]刘良华.校本教学研究 [M ].成都: 四川教育出版社,2003年12月

[2]萧宗六.学校管理学 (第三版 ) [M ].成都: 四川教育出版社,2004年1月

[3]国家教育部颁发5幼儿园教育指导纲要 (试行 )6解读 [M].南京:江苏教育出社,2002年4月

[4]顾泠沅、杨玉东.教师专业发展的校本行动研究[J].教育发展研究,2004.06

[5]余文森. 论以校为本的教学研究 [ J]. 教育研究,2005.04

[6]张丰.校本培训:改革教师业务学习方式的新机制[J].教育发展研究,2003.07