试论学前儿童的个性化教育(一)

目       录

一、 个性化教育的概念和特征 2

（一）个性化教育的概念 2

（二）个性化教育的特征 2

二、 当前幼儿个性化教育现状 2

三、 对当前幼儿个性化教育的建议 3

（一）制定个性化的教育目标 3

（二）实施多元化的课程策略 3

（三）根据学前儿童年龄安排不同的教学内容 4

（四）注意整体和谐发展 4

四、 总结 5

参考文献： 5

一、个性化教育的概念和特征

（一）个性化教育的概念

个性化教育，是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。

（二）个性化教育的特征

1、民主性

主要体现在师生关系的民主平等上。我国传统的“师道尊严”观念，导致学生对老师往往是唯唯诺诺，不敢越雷池一步，学生的主体意识几乎被埋没，成为老师的“附庸品”，师生间就产生了不平等的隔阂。我国传统“家长制”的做法，也只能加剧师生间关系的僵化，任何体罚、变相体罚的行为只能是现代教育的悲哀。英国教育家车尔尼说：“只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。”[ 许金华.如何指导培养幼儿尊重意识的个性化教育[J].课程教育研究.2017(29)]只有信任学生，才能激发学生的自尊、上进的信心，才能使他们积极地投入到教学活动中来，充分体验做“主人”的愉悦感。个性化教学主张教师和学生是人人平等的，每个人的尊严都是至高无上的。主张师生间的各方面交流应建立在相互尊重、相互信任的基础上，在教学活动中交互作用，达到良好的教学效果，促进学生的个性发展。个性化教学真正体现了师生间的民主、平等关系。

2、主体性

主要体现在师生的双主体上。在主体间性哲学看来，教师与学生之间的关系是“我—你”主体间性关系，任何一方都不能将对方作为客体看待，从而也就真正将学生提升到了主体的地位。因此，个性化教学既强调教学中教师是教的主体，也强调教学中学生是学的主体。个性化教学是通过师生的亲密合作、协调互动来调动发挥学生学习的积极性，把教与学的对立与统一转化到师生主体性的互动特性中来，达到最佳的学习效果。

3、创造性

主要体现在教学方法灵活性上。个性化教学要求教师找到每个学生的特性，对于个性特点各不相同的学生采取灵活多样的教学方法，实施因材施教。例如自主探究、合作学习等教学方法都是个性化教学中常用的教学方法。

二、当前幼儿个性化教育现状