学前儿童羞怯情感发展研究(一)

一、幼儿出现羞怯感的表现

    今年3月的一天，在我任教的玉环市童童幼儿园“走走班”里，3岁的童童与今天第一天来学校的乐乐发生了争吵，原因是乐乐从家里带了一个粉色小象，她一直紧紧的抱着小象，童童看到乐乐一直抱着就去问她为什么一直抱着，乐乐没有理童童低头更紧紧的抱紧小象，童童再次询问后乐乐开口回到：“这是….这是….是…..爸…..爸….给….给…我…我…买…买…的”，“你是结巴？我妈妈说这样说话就叫结巴”童童马上回复到，“我…我…我不是…不是”“你就是，就是，妈妈说结巴没关系的，承认就好”“我…我…”乐乐开始着急了，一边回复一边更紧张的抱紧了小象，“小象能借我抱抱吗”童童问到，“我…我…”乐乐开始眼里含着眼泪，童童看到她没有反对就直接上前拉乐乐的小象，“不…不要”乐乐开始彻底的哭了起来，目睹了这一事件的小陈老师先我一步上前抱住了乐乐“童童不是抢乐乐的玩具的，玩具可以一起玩，小朋友之间应该友爱”乐乐一直看着我，没有说话，童童也看着我，说“老师我不是故意的，我想看看这只小象”刚说完，小陈老师怀里的乐乐更紧紧的抱住小象，我拿出了一只小兔子递给了童童说“童童玩这个可以吗，小兔也很可爱的”童童接过了小兔走到旁边开始跟小伙伴一起玩小兔。在我以为事情是一个非常小的问题并被我和小陈老师完美化解后，两个星期后乐乐的妈妈给我打电话说乐乐向妈妈提出不要上幼儿园，妈妈觉得奇怪，经再三询问，乐乐告诉妈妈，自己新到幼儿园，小朋友不太和自己玩，自从和童童争吵后，其他小朋友更不与自己玩了，而且童童和别的小朋友说自己是小结巴，因为父母工作的关系，乐乐在一年之内换了三个城市，也换了三个幼儿园，加上自小说话就比较晚，动作也慢导致乐乐有轻微的自卑感。听完乐乐妈妈的解释，我开始翻阅资料查看，我觉得乐乐更多的是羞怯感，而羞怯感对于孩子成长带来的影响也是巨大的。

（一）自我防备意识

当儿童在面临陌生的环境，或对他人没有充分了解的情况下，会由于某种“危险感”而产生一种本能的自我防御。他们与熟悉的人相处时会举止自如，不会感到害羞；但在不熟悉 的人面前就会因为害怕他人的敌意或恶言恶语等各种攻击而说不出话来。气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，如生性比较内向，气质特征偏向消极，情绪敏感及感受性强的儿童，往往见到生人就脸红，常怀有胆怯的心理。幼儿的这种个性特征与其神经系统关系密切，因此，和其他心理现象相比，气质和遗传的关系更为密切，即使把同卵双生子和异卵双生子分别放在两种不同的生活环境下培养，他们仍然保持原来的气质特点，变化不大，但也不是说，气质不可改变。在一定的教育下，人原来的某些气质特点可以发生变化。

（二）自卑心理

学前儿童自卑心理是指学龄前儿童在日常生活中表现出来的自我评价过低、自己看不起自己的一种不良情绪状态。它是一种消极的、自我意识低下的综合心理状态，而且会诱发出诸如害羞、不安、内疚、忧郁、失望等诸多不良情绪。学前儿童自卑心理一般具有以下表现: 一是害怕在公开场合说话。自卑心理的儿童，大多不敢在陌生人面前及集体活动中说话，害怕遭到他人的嘲笑或批评，在平时的生活和学习中，说话也表现出胆怯紧张，不敢大声说话。二是害怕在公开场合做事。自卑心理的儿童，不敢在公开场合做任何事情，表现出拘束、退 缩和谨小慎微。如在集体活动中，让自卑心理的儿童带头进行活动时，他们就没有勇敢主动的精神，而是面露难色，或者会说“我不会”、“我不行” 之类的话，个别的还会既不说话，也不活动。三是缺乏主见。自卑心理的儿童，在许多活动和事情中，都不敢自己做决定，表现出优柔寡断，性格怯懦的个性特点。四是害怕与别人交往。自卑心理的儿童，一般都性格孤僻不合群，表现为内心相对的封闭、脆弱、敏感，交际能力较差。

二、幼儿出现羞怯感的原因

学前儿童的羞怯感不是先天遗传的结果，其产生的原因，既有个体生理、心理方面因素的影响，也有成长环境和教育方式方面的不良影响。

( 一)个人因素

从个体角度看，儿童自身发展的缺陷及对其不正确的认知是产生自卑心理的重要原因。首先，有些儿童在身体上存在一些残疾或障碍。例如，肢体残缺、视力障碍、听力障碍、语言障碍、智力障碍等，再比如身体过于肥胖、过于矮小，或者是身体虚弱等，或者是智力发育落后等。这些身体的特点都会让儿童在与其他儿童的比较中，发现明显的差异和不足，就会怀疑自己，认为自己不如他人，产生深切的自卑感。其次，有些儿童在学习和活动中，因为多方面的原因，学习成绩和活动效果都不尽人意。儿童在日常学习和生活中获得的成功经验少，而经历失败多，结果就会陷入失败的恶性循环之中，形成习得性无助感久而久之，儿童会彻底否认自己的所有优点和能力，逐渐形成自卑的心理。最后，儿童不正确的认知评价也会让儿童产生自卑心理。在儿童自我意识的形成过程中，由于家庭的或者是社会的等诸多不利因素的影响，儿童产生错误的自我意识，认为自己一无是处，非常无能。在学习和活动的过程中，自己做不好的事认为自己做不好，自己能做好的事也认为自己做不好，不能客观地评价自己的能力，甚至臆造自己的弱点，再加上性格孤僻，不善交际，常受冷遇和嘲弄等，从而加重了羞怯感。

( 二)家庭因素

从家庭角度看，错误的教养方式和不和谐的亲情关系是造成儿童羞怯感的主要原因。第一，对孩子期望值过高，要求过于苛刻。有些家长总是根据自己的意愿对孩子提出过高的要求，当孩子不能达到他们的要求和目标时，又不能客观冷静地分析，找出儿童不能达到目标的真正原因，而是一味指责批评，全面否定孩子在活动中的积极表现和优点。甚至有些家长脾气暴躁，方法简单粗暴，经常打骂儿童。儿童长期感受不到成功的喜悦，而是经常体验失败的痛苦，就会不断怀疑自己的能力，形成一种羞怯感。第二，把孩子放入横向比较中。有些家长喜欢相互攀比，习惯于拿自己孩子的不足去比别人孩子的长处。家长拿自己的孩子与别人的孩子进行比较，本想为自己的孩子树立一个学习的榜样，或者激发孩子的上进心。但是这种错误的比较， 一方面突出了孩子的不足和缺点，另一方面也更难以发现孩子的优点。儿童在被比较的过程中就会逐渐产生自卑心理和抵触情绪。第三，家庭亲情的缺失。有些家庭父母关系不和或离异，儿童也可能因为无法得到父母更多的关爱和照顾，再加上与其他儿童的幸福家庭相比，自己家庭缺少和睦或缺失父亲、母亲，结果就会产生自卑心理。最后，家庭经济条件差，生活水平低。有些儿童由于家境贫寒，在吃、穿、用等各个方面都不及 其他小朋友，而且儿童也有相互的攀比行为和心理，当家庭经济差，生活水平低，而无法攀比或者是攀比不过时，就会产生自卑心理和不满的情绪。

( 三)教育因素

从幼儿园教育的角度看，既有来自教师的影响，也有来自同伴的影响。