学前儿童安全感的发展研究(二)

人都有认知内驱力，婴幼儿的认知内驱力表现得尤为强烈，婴幼儿总是不知疲倦地探索自己周围的环境， 对任何事情都要亲自去尝试和操作。这种好奇好问好动的倾向是极其宝贵的认知品质。这种认知品质的形成和发展与儿童的安全感有着极其密切的关系，它一般是在儿童有安全感或者没有意识到危险和威胁的情况下产生的，也是在这种情况下得到巩固的；反之，如果儿童意识到了危险和威胁，那么他往往就不敢去探究，也可能停止正在进行的探究，使其认知需要得不到满足。 

2、安全感是学前儿童乐于交往、与人建立积极情感关系的保证 

安全感是人与人进行交往、建立信任关系的前提。一般而言，当儿童拥有了安全感，他就敢接近别人，与人交往，并建立信任关系，从中体验到交往的快乐，而这会进一步增强儿童与人交往的意愿，提高他社交的能力；反之，如果儿童对人缺乏安全感，那么他就不敢或不愿与别人进行交往。从另外一种情况看，假如在与别人进行交往的过程中，儿童的安全感遭到了破坏，那么，他的社交意愿也会遭到阻抑。 

3、安全感决定儿童对群体的归属感 

美国著名心理学家马斯洛在其需要层次论中指出，当生理需要和安全需要得到满足后，人就会产生归属的需要。显然，儿童也有这种需要，而且，他们由于身体弱小，缺乏足够的应付环境的能力，因而其归属需要往往显得更为强烈，他们需要归属于一个或几个群体。在群体中，他与其他人共同活动，一起娱乐，认识自己，也认识别人；体验别人的关爱，也关爱别人。通过群体归属感的满足，儿童的心理得到了发展。但是儿童是否愿意归属于某个群体，在群体中他的归属需要是否能得到切实充分的满足，这主要取决于儿童能否在群体中体验到安全感。如果儿童在群体中感受到安全、稳定、有秩序、民主，受到尊重和关心，免受惊吓、威胁和惩罚，那么，他往往就会乐于参与群体生活；反之，则容易逃避群体，拒绝参与群体活动，甚至封闭自己。如果儿童总是把自己封闭在群体之外，那么这对其心理的正常发展是非常不利的。 

4、安全感会影响儿童的价值评价体系 

人既是自然实体，也是社会实体。从出生第一天起，人就开始了其社会化的历程。在这个过程中，在需要的基础上，人逐渐有了自己的兴趣、爱好、动机，养成了自己的行为方式，形成了自己的道德观、人生观、世界观等价值体系。很显然，价值体系的形成是个人经验的结果。一个人是否拥有安全感，是否体验到足够的安全感，对其行为方式和价值体系的形成会产生重要影响。来自民主和爱的家庭的儿童较之来自充满冲突和暴力家庭的儿童，往往更有安全感更自信更乐观，对同样一件事，两者往往有不同的看法和体验。因此，儿童的安全感对其人格的健全发展会产生重要的影响。 

（三）安全感在学前儿童心理健康发展中的作用

1、在学前儿童的发展过程中，具有安全感的儿童通常具有良好的心理健康水平，他们常常感到被人接受，被人喜欢，从他人处感到温暖和热情，有归属感，将世界理解为惬意的，温暖的、友爱和仁慈的，对他人抱有信任，宽容，友好热情的态度，表现得较为乐观开朗，自我接纳，积极进取，关心别人，富有同情心。安全感缺失的儿童则常常感到被拒绝、不被接受，感到受冷落，受嫉恨，受歧视，感到孤独，被遗弃，常感到威胁、危险和焦虑，对人不信任，嫉妒和仇恨，容易悲观，紧张和神经质，表现得自卑，自私及自我中心，从而导致其心理健康水平欠佳，若不加以控制，则很容易发展成为更为严重的心理异常。

2、研究表明，不安全感是所有神经症的共同人格基础，当出现不安全感却找不到恐惧的对象的时候，表现为焦虑症；当他在人际交往中表现出紧张，恐惧和逃避的时候，轻则是社交焦虑，中则是社交恐怖症；当对自身的健康状况极度没有把握的时候，就表现为疑病症；在感到极端不安全，并通过各种方法进行控制，结果失败后仍未放弃的时候就表现为强迫症；在控制不让客体丧失的意志，努力失败后，导致绝望的时候就可以表现为抑郁性神经症。

因此，不少心理学家认为，安全感是决定心理健康的最重要的因素，甚至可以被看作是心理健康的同义词。

二、学前儿童安全感形成与发展的影响因素